作者簡介：丁靈妍（1986—），女，漢，福建南平，助教，本科，學士，就職于福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，從事思政工作和教育管理研究與工作。

摘要：大學生作為祖國未來的棟梁之才，其中的特殊群體日益成為社會大眾關(guān)注的焦點，做好大學生特殊群體的思想政治工作，不僅關(guān)系到這類大學生的自身成長與成才，更是與高校與社會的和諧發(fā)展緊密相關(guān)。

關(guān)鍵詞：特殊群體；思想政治工作；大學生

1.前言

高校是培養(yǎng)國家棟梁之才的基地，其所培養(yǎng)的人才輸送到社會各行各業(yè)，除了要求必須掌握專業(yè)知識與技能外，更要求人才的品行端正，心智健全，這就使得社會大眾越來越關(guān)注高校對特殊群體大學生的思想政治工作。高校應(yīng)從當前的實際情況出發(fā)，加強和改進特殊群體大學生的思政工作，從而真正將這部分大學生培養(yǎng)成為社會的有用之才。

文中所提到的大學生特殊群體指的是與普通大學生相比，其家庭背景、個人的心理素質(zhì)、主觀因素、行為能力以及周圍群眾對其的評價與尊重程度等諸多方面中的某一方面或某幾方面呈現(xiàn)出特殊性的大學生群體。隨著我國高校擴招的逐步發(fā)展，大學生的類別和層次呈現(xiàn)出多樣化的特征，特殊群體大學生越來越引起社會的廣泛關(guān)注，日益成為我國高校思想政治工作的新焦點。

2.大學生特殊群體的類型

2.1學業(yè)受挫型

由于各大高校逐年擴招，導(dǎo)致大學生在入學時呈現(xiàn)出成績差距較大，參差不齊的現(xiàn)象，學生在學業(yè)上嚴重受挫的問題層出不窮。學業(yè)受挫型大學生群體的形成主要有以下幾種情況：第一種是入學時的基礎(chǔ)就很差，導(dǎo)致即使其學習上再努力用功成績也難以達到滿意的狀態(tài)，由此遭受到的挫折感強烈，容易感到沮喪失望；第二種是入學時基礎(chǔ)不差，但由于未能適應(yīng)大學的學習與教育方式，學習方法選用不當，導(dǎo)致學習效果不理想，容易感到郁悶焦躁，嚴重者甚至喪失學習的信心；第三種是入學時基礎(chǔ)很好，成績優(yōu)秀，但是由于錄取的專業(yè)不是自己喜歡的或感興趣的，自暴自棄，產(chǎn)生厭學心理，進而導(dǎo)致成績不理想，學業(yè)受挫；第四種則是在考試中作弊、違規(guī)違紀等，遭受處分，導(dǎo)致難以獲得學位，進而自我放棄，不求上進，導(dǎo)致在學業(yè)上嚴重受挫。

2.2家庭經(jīng)濟困難型

貧困大學生是任何一所高校都無法避免出現(xiàn)的群體，所謂的家庭經(jīng)濟困難型大學生群體指的是那些基本生活費用低于高校當?shù)氐淖畹蜕畋Ｕ蠘藴实模瑹o法維持日常的學習與生活支出的大學生。這類型大學生群體由于經(jīng)濟上所遭受的壓力，導(dǎo)致其在日常生活、學習以及人際交往中，往往自尊性強，并有一定的自卑心理，不敢主動與他人交往，不愛參加集體活動，與同學間的交流互動較少，而且依賴性較強，自控能力與心理承受能力較差，性格相對而言比較內(nèi)向，容易敏感、焦慮等，甚至有的還會產(chǎn)生心理障礙。

2.3 癡迷網(wǎng)絡(luò)型

癡迷網(wǎng)絡(luò)型大學生群體指的是那些整日沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，熱衷于網(wǎng)上交友等活動致使學業(yè)荒廢的大學生。當今社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)相當普及，不少高校大學生尤其是男學生將網(wǎng)絡(luò)游戲作為其休閑娛樂的主要方式，有些大學生異常癡迷，甚至無法自拔，癡迷網(wǎng)絡(luò)的大學生絕大多數(shù)都是經(jīng)常逃課、晚歸的，有的甚至徹夜不歸，長期駐守網(wǎng)吧。癡迷網(wǎng)絡(luò)型大學生群體在日常生活中往往會比較自閉，常常感到孤獨，有的還會強迫癥或精神分裂癥，這不僅嚴重影響其身心健康，而且對其家庭、對社會的危害也是極大的。

2.4心理困惑型

心理困惑型大學生群體指的是那些社交能力缺乏，壓力過大，容易滋生焦慮與恐懼心理的大學生。大學新生離開父母，開始集體生活，從緊張規(guī)律的高中生活步入自由放松的大學生活，有些學生容易產(chǎn)生迷茫心理，甚至感到不適應(yīng)，如果未能得到適時地疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生心理困惑。當今社會競爭日趨激烈，大學生面臨的學習壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力等等越來越大，這也導(dǎo)致許多大學生出現(xiàn)程度不同的心理問題，嚴重者甚至產(chǎn)生心理疾病，后果相當嚴重。心理困惑型大學生群體具體表現(xiàn)為不適應(yīng)大學生活，存在情感障礙、社交恐懼等，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等，影響其健康成長。

2.5 其它類型

除了上述四種較為典型的特殊群體大學生之外，當前我國高校還存在諸如思想偏激、違規(guī)違紀、情感受挫等類型的特殊群體大學生，高校思政工作者也應(yīng)當高度重視，做好針對這部分特殊群體大學生的思想政治工作。

3.大學生特殊群體形成的原因

3.1學業(yè)受挫型的形成原因

學業(yè)受挫型大學生群體形成的原因主要有以下幾種：一是，學習目標不夠明確，很多大學生在經(jīng)歷緊張的高三之后，步入相對輕松的大學后，一時間難以適應(yīng)角色與環(huán)境的轉(zhuǎn)變，暫時缺失了奮斗的目標和理想，終日碌碌無為，學業(yè)成績下降；二是，學習方法不恰當，由于大學的學習氛圍相對輕松，大部分要靠學生自覺學習，部分大學生由于學習方法未能及時進行改變，導(dǎo)致學習效率不搞，學業(yè)受挫；三是態(tài)度不端正，有些大學生所學的專業(yè)并非自己所選或并非自己所感興趣的，因而入學后學習態(tài)度不端正，自我放逐導(dǎo)致學業(yè)受挫。

3.2家庭經(jīng)濟困難型的形成原因

家庭經(jīng)濟困難型大學生群體的形成是有多方面的原因的，一方面是社會方面的原因，我國仍處于社會主義發(fā)展的初級階段，教育基礎(chǔ)仍然處于薄弱地位，本科教育還未能實現(xiàn)義務(wù)教育，經(jīng)濟困難的家庭也很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)脫貧致富，所以家庭經(jīng)濟困難型大學生群體在短時期內(nèi)也不可能消失；另一方面是高校方面的原因，隨著教育改革的逐步深入，教育的成本也在逐年攀升，造成培養(yǎng)大學生的成本日益增加，加重了學生家庭的經(jīng)濟負擔；還有就是學生家庭方面的原因，我國的經(jīng)濟發(fā)展存在不平衡狀態(tài)，中西部地區(qū)以及邊遠地區(qū)和農(nóng)村的經(jīng)濟較不發(fā)達，造成這些地區(qū)的大學生其家庭無力承擔高昂的學費。

3.3癡迷網(wǎng)絡(luò)型的形成原因

癡迷網(wǎng)絡(luò)型大學生群體形成的原因有：一是幫助大學生逃避現(xiàn)實，部分大學生由于學習壓力大，加上家長對其期望過高，使其不堪重負，一旦在生活或?qū)W習上遭受挫折，便通過上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實，宣泄內(nèi)心的苦悶；二是滿足好奇與好勝心理，大學生的心智尚未發(fā)展成熟，缺乏辨識與抵御不良信息的能力，處于好奇心理涉獵網(wǎng)絡(luò)之后便難以抽身，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)游戲都具有挑戰(zhàn)與賭博的性質(zhì)，容易勾起大學生的好勝心理，為了在游戲中求勝往往過分投入而癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

3.4心理困惑型的形成原因

心理困惑型大學生群體形成的原因主要有：不善于與人交流和溝通，造成人際關(guān)系緊張；大學新生由于適應(yīng)能力較差，在面對陌生的環(huán)境和人群時候感到焦慮、無助和彷徨；在戀愛時受挫，造成心理失調(diào)，嚴重的還會失去理智而走上極端；人格不健全，有的大學生過于自私自利，法制觀念不強，導(dǎo)致發(fā)生不良事件，有的大學生自尊心強，聽不進別人的批評與意見，容易產(chǎn)生嫉恨心理等等。

4.特殊群體大學生思想政治工作的內(nèi)容

高校特殊群體大學生的思政工作應(yīng)當堅持以人為本，貼近學生學習、生活，進一步提高思政工作的針對性與實效性，努力為國家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。具體來說，特殊群體大學生思政工作的內(nèi)容主要包括一下幾個方面：

4.1世界觀、人生觀、價值觀教育

大學生正處于青春年華，使其世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金時期，尤其是特殊群體大學生，在這一時期如果能做好他們的世界觀、人生觀和價值觀教育，使其樹立起正確的理想信念，將對實現(xiàn)中華民族的偉達復(fù)興具有重要的影響與意義。因此，在進行特殊群體大學生的思想政治工作時應(yīng)當通過進行理想信念教育、愛國主義教育等等幫助特殊群體大學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.2政策形勢教育

對特殊群體大學生實施政策的目的在于幫助他們了解當前的社會現(xiàn)實，正確認識目前國際國內(nèi)的發(fā)展形勢，進而引導(dǎo)他們對自己的大學生活、學習、進修等個做好規(guī)劃與設(shè)計，并進一步提高他們的政治覺悟，遠離反動思想，避免歪風邪氣的干擾。

4.3生命教育

生命教育的目的在于引導(dǎo)大學生能夠珍惜并成就生命，生命教育的主要內(nèi)容在于引導(dǎo)大學生認識生命的重要性、獨特性與意義，使其能夠尊重生命的價值，熱愛并積極發(fā)展其生命，將自身的生命與自然、與社會、與他人以及自我之間建立起一種同生共榮的和諧關(guān)系。生命教育對于特殊群體大學生的學習與成長具有重要的意義，能夠在很多方面影響到特殊群體大學生精神世界的成長。

4.4法制法規(guī)教育

在高校特殊群體大學生中有一部分是違規(guī)違紀的學生，這一部分大學生他們的自律能力差，紀律意識不強，有的甚至還高度缺乏法律意識，以至于經(jīng)常管不住自己的言行，違反學校的校規(guī)校紀、觸犯法律等等，造成嚴重的后果。通過進行法制法規(guī)教育能夠幫助特殊群體大學生培養(yǎng)集體觀念，增強其紀律性、組織性，使其養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣。

4.5感恩教育

感恩教育是對大學生的思政工作進行改進與加強后衍生的新內(nèi)容，具有其獨特的重要性。通過對特殊群體大學生實施感恩教育可以對他們的感恩心理予以強化，引導(dǎo)他們接受現(xiàn)實的美好，對社會及他人的關(guān)愛能用感恩的心去回報，提高他們的責任意識，健全他們的人格，培養(yǎng)他們的奉獻精神。

4.6心理健康教育

特殊群體大學生與普通大學生群體對比，其心理問題明顯較為多樣和復(fù)雜，因此對特殊群體大學生進行心理健康教育是勢在必行的，而且還必須將其作為特殊群體大學生思政工作的重點內(nèi)容之一。要制定切實可行的心理健康教育計劃與課表，關(guān)注特殊群體大學生的心理變化，有效優(yōu)化特殊群體大學生的心理素質(zhì)，提高他們的心理健康水平。

5.做好特殊群體大學生的思政工作的途徑

5.1摸清大學生實際情況，為特殊群體大學生立檔

摸清大學生實際情況，為特殊群體大學生立檔是做好特殊群體大學生思政工作的基礎(chǔ)。在為特殊群體大學生立檔的過程中，不僅要了解其自然情況，更要根據(jù)不同類型的特殊群體的特性進行有針對性的信息收集，使思政工作的對象更明確，在進行思政工作時更有針對性，并更能貼近這些特殊群體大學生的心理實際，由此確定更加可行的思政工作方法。

5.2 針對特殊群體的特性，探索最恰當?shù)墓ぷ魍緩?/p>

在摸清實際情況后，應(yīng)當根據(jù)不同類型特殊群體的不同情況，擬定相應(yīng)的工作目標與工作思路，因情施教，正視差異的存在，對癥下藥，幫教結(jié)合，根據(jù)不同類型大學生特殊群體的不同特點，將解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，將引導(dǎo)學生與服務(wù)學生完美結(jié)合，充分發(fā)揮思政工作教育人與引導(dǎo)人的功能，同時還要提現(xiàn)思政工作關(guān)心人與幫助人的功能。

5.3 綜合利用各類教育資源，形成教育合力

在進行特殊群體大學生思政工作的過程中，應(yīng)當充分調(diào)動各類教育資源，并加以優(yōu)化整合，形成對特殊群體大學生思政工作的合力，在校園中營造一個良好的育人環(huán)境，讓大家自覺樹立大家庭觀念，從而能有更加有效，更具有針對性地對特殊群體大學生開展思政工作，幫助和引導(dǎo)他們走出困境，重新樹立其學習和生活等方面的信息，激發(fā)起他們努力向上、頑強拼搏的精神。

6.結(jié)語

做好特殊群體大學生的思想政治工作的重要性不言而喻，如何更加有效地做好這類大學生的思想政治工作值得我們高校思想政治工作者進一步進行思考和探討。新形勢下，高校思政工作者應(yīng)當關(guān)注特殊群體大學生的特點，不斷改進和優(yōu)化特殊群體大學生思政工作的方法，提高實效性，努力將特殊群體大學生培養(yǎng)成祖國的有用之才，進一步推動高校思想政治工作邁上一個全新的臺階。（作者單位：福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

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