作者簡(jiǎn)介：許莎，西南民族大學(xué)管理學(xué)院，企業(yè)管理專業(yè)。

摘要：近年來(lái)，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，合理解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等的發(fā)展都有著重大影響。本文結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因，并提出了民族高校應(yīng)以少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)不僅僅關(guān)系到民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，同時(shí)也關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安問(wèn)題，因此，應(yīng)該將少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題放到一個(gè)戰(zhàn)略地位來(lái)看待。

一、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的因素分析

（一）民族高校人才培養(yǎng)方面的因素

1.專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，隨著我國(guó)高等教育從“精英”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變，高等教育并沒(méi)有適應(yīng)新形勢(shì)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，仍然以傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)為主。從專業(yè)設(shè)置來(lái)看，學(xué)校為了成為綜合性大學(xué)，盲目地追求熱門專業(yè)，各學(xué)校專業(yè)嚴(yán)重趨同，民族高校也不例外。

2.忽視對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。大部分民族高校并沒(méi)有將對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育納入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃的體系，僅僅局限在舉辦一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)或是開辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。此外，創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量匱乏，也沒(méi)有適合少數(shù)民族地區(qū)本土特色的優(yōu)秀教材。

3.對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，民族高校的就業(yè)指導(dǎo)主要停留在就業(yè)政策的宣傳，就業(yè)信息的收集與發(fā)布，就業(yè)形勢(shì)的分析上。缺乏針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)技巧的指導(dǎo)，就業(yè)心態(tài)的引導(dǎo)等。最主要的是，就業(yè)指導(dǎo)是大一統(tǒng)的，多是面向大眾群體學(xué)生，而忽視了少數(shù)民族大學(xué)生群體的特殊性及其就業(yè)中的特殊性要求，缺乏對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的特色輔導(dǎo)和個(gè)別的教育。

（二）少數(shù)民族學(xué)生自身素質(zhì)方面的因素

1.專業(yè)知識(shí)面較窄，計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)技能較差。少數(shù)民族大學(xué)生在進(jìn)入高校之前很少能接觸到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，雖然學(xué)校有計(jì)算機(jī)的公共課程，但是其計(jì)算機(jī)水平依然不是很高。進(jìn)入高校前也很少接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)校后，面對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)環(huán)境更是很吃力，導(dǎo)致英語(yǔ)過(guò)級(jí)率很低。而計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)技能要求，則是用人單位對(duì)大學(xué)生的最基本要求。

2.漢語(yǔ)水平較低，漢語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力差。大部分的少數(shù)民族大學(xué)生都來(lái)自少數(shù)民族聚居地區(qū)，這些地方一般都采用民族語(yǔ)言為第一語(yǔ)言，學(xué)生很少有時(shí)間接觸漢語(yǔ)。即使現(xiàn)在接受“雙語(yǔ)”教育的，對(duì)漢語(yǔ)的掌握也是屬于基礎(chǔ)漢語(yǔ)階段。漢語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力差，影響了少數(shù)民族大學(xué)生與用人單位的交流溝通及面試的應(yīng)對(duì)能力，直接影響了就業(yè)。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀念較落后，對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與異地就業(yè)心存抵觸

1.少數(shù)民族學(xué)生由于受民族風(fēng)俗習(xí)慣等的影響，就業(yè)觀念存在誤區(qū)。由于受地方經(jīng)濟(jì)條件、接受教育水平、生活習(xí)慣等多種因素影響，少數(shù)民族大學(xué)生擇業(yè)觀念過(guò)于保守，覺(jué)得自己的實(shí)力和能力不強(qiáng)，就業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性。再加上鄉(xiāng)土觀念嚴(yán)重，語(yǔ)言障礙等，很少有走出去尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)，畢業(yè)后希望能求助父母或是政府給安排工作。

2.就業(yè)渠道狹窄，多選擇返鄉(xiāng)就業(yè)，流動(dòng)性差。少數(shù)民族大學(xué)生受生活習(xí)慣、文化差異、宗教信仰等因素的影響，他們大學(xué)畢業(yè)后一般都會(huì)選擇返鄉(xiāng)就業(yè)，但也只是回到民族地區(qū)的大城市去尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，而不愿意去民族地區(qū)的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，這致使了少數(shù)民族學(xué)生擇業(yè)空間小，就業(yè)流動(dòng)性差。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想或教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求和自身的教育資源和特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制。少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)難的原因主要是民族高校人才培養(yǎng)工作存在著嚴(yán)重的不足。要從根本上緩解少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的壓力，民族高校需要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

（一）優(yōu)化教學(xué)資源，設(shè)置符合少數(shù)民族大學(xué)生的特色課程，著力提升少數(shù)民族學(xué)生的能力和素質(zhì)

與漢族學(xué)生相比，由于語(yǔ)言環(huán)境、受教育水平等的影響，少數(shù)民族學(xué)生的能力和素質(zhì)達(dá)不到用人單位的需求是就業(yè)難的重要原因之一。民族高校必須要優(yōu)化教學(xué)資源，調(diào)整民族高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置符合少數(shù)民族大學(xué)生的特色課程，著力提升少數(shù)民族大學(xué)生的能力和素質(zhì)，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，學(xué)校必須引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性，改變學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只是為了應(yīng)對(duì)考試的觀念。多開設(shè) “雙語(yǔ)”課程、漢語(yǔ)閱讀課程，組織針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)演講比賽等；鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的習(xí)慣，在日常交流中盡可能的使用漢語(yǔ)交流；其次，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)水平較低的情況，可以為少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)課程；組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)征文比賽等一系列活動(dòng)，提升少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)體系

1.加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，并且制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性，應(yīng)該對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)必須貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。

2.加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)。民族高校應(yīng)該加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的心理健康教育，在人力、物力、財(cái)力等多方面給予大力支持，建立心理健康咨詢中心，把少數(shù)民族學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校的教學(xué)課程始終。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、文化及宗教等方面的特殊性，進(jìn)行特殊的心理指導(dǎo)，引導(dǎo)其在就業(yè)中保持良好的就業(yè)心態(tài)。

3.加強(qiáng)就業(yè)觀、擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)多元化的就業(yè)觀念。由于受民族風(fēng)俗、宗教信仰、家庭的影響，少數(shù)民族大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，多選擇返鄉(xiāng)就業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也缺乏主動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)該在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)多元化的就業(yè)觀念，主動(dòng)走出去尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生去到基層發(fā)展自己，到民族地區(qū)之外去發(fā)展自己。

（三）鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要措施，民族高校應(yīng)該加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。每個(gè)少數(shù)民族都有著自己獨(dú)有的民族風(fēng)俗和特色優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生利用在大學(xué)期間所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，結(jié)合本民族的特色優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?？傊贁?shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該圍繞少數(shù)民族地區(qū)區(qū)情進(jìn)行，充分利用民族地區(qū)的特色優(yōu)勢(shì)，打造民族品牌特色創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)論

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因涉及到教育體制、就業(yè)制度、勞動(dòng)力市場(chǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、風(fēng)俗習(xí)慣等多方面，但歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)，主要是民族高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有隨著社會(huì)需求的變化而做出適時(shí)的轉(zhuǎn)變，而導(dǎo)致了少數(shù)民族大學(xué)生供需矛盾。相較于漢族大學(xué)生，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難還有其自身特有的原因，要想從根本上解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，民族高校應(yīng)以少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性，以就業(yè)市場(chǎng)的人才需求為中心，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，幫助少數(shù)民族大學(xué)生充分就業(yè)。（作者單位：西南民族大學(xué)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]易玉梅，彭志明.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（13）：30-32.

[2]蔡文伯.新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生回家鄉(xiāng)就業(yè)觀念研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（17）（03）：1-5.

[3]郝娜，李光明.新疆民漢大學(xué)生就業(yè)差異比較分析[J].人力資源管理，2011，（02）：116-117.

[4]劉會(huì)，劉艷.關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的調(diào)查與思考[J].新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（01）：76-80.