一旦學(xué)生知遁了“寫作”僅僅是一神“作業(yè)”，僅僅是為了應(yīng)付考試應(yīng)對(duì)老師檢查，他們的寫作胃口就被破壞了。好的老師，一定要小心翼翼地去呵護(hù)學(xué)生的“寫作胃口”，讓他們感覺寫東西，是為自己寫的，是容易寫出來的，寫出來就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)的。至于對(duì)不對(duì)考試的“胃口”，那不是最重要的。或者說，那不是作文的目的。

這是本學(xué)期最后一節(jié)作文課。

一個(gè)家長(zhǎng)曾經(jīng)質(zhì)疑我：一個(gè)學(xué)期，沒有正兒八經(jīng)地上過什么作文課！其實(shí)，她不理解，我正是在想方設(shè)法回避那種正兒八經(jīng)的“作文課”。我教書的時(shí)間算長(zhǎng)的了，我知道，什么是最好的寫作教學(xué)狀態(tài)。

事實(shí)上，如果孩子們真會(huì)寫文章，稍加指導(dǎo)，他們就能應(yīng)對(duì)考試。所以，平時(shí)的“作文課”，要盡可能淡化，盡可能無痕，讓孩子們不知不覺中就能學(xué)會(huì)寫東西。臨到考試，再重點(diǎn)引導(dǎo)訓(xùn)練，讓他們遵守作文的規(guī)矩即可。最可怕的做法乃是，全部作文課都在瞄準(zhǔn)指向這個(gè)“規(guī)矩”，那就本末倒置了。這對(duì)非畢業(yè)年級(jí)的孩子們，更是一種傷害，一種對(duì)寫作的侵權(quán)。

下周就期末考試了。這周的幾節(jié)寫作課，都是集中火力直接針對(duì)考試的。

我走進(jìn)教室，提醒大家今天要記筆記。我上課，比較忌諱讓學(xué)生記很多筆記，能不記就別記。往學(xué)生頭腦中塞東西用處是不大的，課堂的關(guān)鍵不是讓學(xué)生記憶，而是激發(fā)思考。

但今天這個(gè)課，說白了是應(yīng)試訓(xùn)練課。所以，我要求他們記。

我說：先記下隨筆和命題作文的不同。

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寫隨筆：穿著便裝跳街舞。主要作用是積累生活、積累思想、積累情懷，感悟?qū)懽鬟^程，體悟?qū)懽饕?guī)律，提煉寫作經(jīng)驗(yàn)。

寫命題作文：穿著正裝跳華爾茲。主要作用是參加考試，接受考查，應(yīng)對(duì)工作所需。

學(xué)生邊記邊笑。我說，不要笑，是這個(gè)道理兒。王老師發(fā)了很多文章，出了很多書，算是懂得一點(diǎn)點(diǎn)寫作的道理。但我講不出，講了也作用不大。沒有哪項(xiàng)技能能夠像寫作那樣，基本上全靠自己的領(lǐng)悟。所以，我們得寫自由隨筆，要拳不離手曲不離口地去練。每個(gè)人都是天生的寫作者。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)說話。把你說的話記錄下來，就是一篇文章。有一個(gè)家長(zhǎng)朋友比較糊涂，指責(zé)我們“讓學(xué)生天天寫隨筆，太殘酷。因?yàn)閷W(xué)生兩點(diǎn)一線的上學(xué)放學(xué)，沒有生活，他們沒得寫的”。這個(gè)家長(zhǎng)的迷糊在于：她把寫作生活和日常生活剝離，隔斷了。其實(shí)，在日常生活之外，沒有一個(gè)什么特殊的寫作生活。我們一呼一吸之間的生活，就是寫作生活。你時(shí)時(shí)刻刻都在寫作生活之中，你卻沒有寫的，是因?yàn)槟銢]有真正擁有，占有你自己的生活。我板書“占有自己的生活”，繼續(xù)解釋：占有自己的生活就是你對(duì)生活用情了。

我又板書“用情”。

教室里有壞笑。這個(gè)年齡的孩子天天就想著八卦那點(diǎn)事兒。只要和“情”沾邊兒，他們就沒來由地興奮。我干脆就以毒攻毒，八卦一下，他們會(huì)印象比較深刻。我觀察了一下，班上誰的臉色最難看。是康。這家伙正郁悶?zāi)?。大概是剛才公布的“圓明書院杯” “熱愛生活”寫作大賽獲獎(jiǎng)名單上沒有他名字的緣故。我就拿他開涮吧。

我說：比如，王君同學(xué)比較笨，平時(shí)不會(huì)寫作文?？墒怯幸惶欤蹙瑢W(xué)長(zhǎng)大了，情竇初開了，她喜歡上了康同學(xué)，喜歡得不得了，她想給康同學(xué)寫個(gè)情書。她發(fā)現(xiàn)自己突然就會(huì)寫作文了。提起筆來，下筆千言?。∵@就啥，這就叫“用情”了！

全班狂笑，笑得要抽筋了。

我說，別傻笑。如果你把生活當(dāng)作自己的情人，處處用情，你還寫不出文章嗎？不可能。日常隨筆寫順手了，寫命題作文才有底子。你看這次獲得首屆“圓明書院杯”“熱愛生活”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽一等獎(jiǎng)的幾個(gè)同學(xué)，全是平時(shí)寫隨筆寫得停不下來的同學(xué)，他們半學(xué)期的隨筆本就是一本長(zhǎng)篇小說，或者長(zhǎng)篇心靈史詩(shī)。寫著寫著就會(huì)了嘛。

孩子們頷首。

我說，繼續(xù)記，命題作文的特點(diǎn)是什么呢？

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時(shí)間有限

字?jǐn)?shù)有限

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)嚴(yán)格

需要在相對(duì)封閉的空間里全面展示自己的才華

我解釋，命題作文就是自由度相對(duì)較低的作文形式，是一種指令性作文。你只能穿著西裝，或者晚禮服去折騰。這些衣服當(dāng)然沒有休閑裝舒適，但它們也有自己的氣派。穿好了，也好看。如何把自由隨筆成功地變?yōu)槊}作文呢？這種“變”的能力有三個(gè)層次：第一個(gè)層次——

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尋找題目中的關(guān)鍵詞，反復(fù)扣題，三到四次為妙。開頭結(jié)尾一定要巧妙扣題。

敘事不要旁逸斜出，緊緊圍繞中心來寫。忌諱前松后緊。

一定要有鮮明的立意，中心要突出。

“我”一定是你寫作的主體。一般不要去講別人的故事。

孩子們，第一點(diǎn)是最要命的。這次好多同學(xué)，辛辛苦苦寫了幾大篇，可就是沒有扣題，白寫了。扣題有隱扣題和顯扣題兩種形式。你們還處在學(xué)寫作的初級(jí)階段，老師建議都用“顯扣題”的方式，就是一定要在作文中反復(fù)出現(xiàn)題目中的關(guān)鍵詞。比如這次作文題《真沒想到》，四個(gè)字都屬于關(guān)鍵詞，你找找看，你出現(xiàn)了幾次?！前?？一找，你就知道問題出在哪兒。很多同學(xué)用了平時(shí)隨筆中積累的材料，這非常好。但用過來要和本次的作文題目嚴(yán)絲合縫，你就需要水泥，需要120黏合劑。那什么是水泥？什么是120黏合劑？就是這四個(gè)關(guān)鍵詞嘛！教你點(diǎn)兒應(yīng)試的技巧，你得臉皮厚點(diǎn)兒，把關(guān)鍵詞強(qiáng)行植入你的作文。開頭可能會(huì)有點(diǎn)兒生硬，但有了這種意識(shí)你就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，先立意，再行文。牢牢地，死死地，把寫作的內(nèi)容往關(guān)鍵詞上扣。考試，這個(gè)技巧必須要有。

敘事不要旁逸斜出的能力也很重要?？紙?chǎng)作文600字，時(shí)間有限，字?jǐn)?shù)有限，時(shí)空都是固定的，你不能采取自助游的心態(tài)走到哪兒哪兒歇?？紙?chǎng)作文一定是嚴(yán)格規(guī)劃好了行程，一條道要走到底的，不能到處遛彎。很多同學(xué)寫作文，入題太慢。寫30公里越野，從開宣講會(huì)寫起，等寫到精彩的地方，沒有時(shí)間了，于是手忙腳亂草草收尾。前松后緊的問題相當(dāng)嚴(yán)重啊。你琢磨一下自己的文章，是不是？

再說說立意的問題。天一同學(xué)問我她的作文為什么沒有獲獎(jiǎng)，我說你的文筆是不錯(cuò)，但老師就是讀不懂。我反復(fù)讀了好幾遍，也沒有太懂你想表達(dá)什么。孩子們，這里有個(gè)問題，就是考場(chǎng)作文不像隨筆。隨筆主要讀者是自己，作文主要讀者是別人。也就是說，你得有一種讀者意識(shí)。寫作文時(shí)站在讀者的角度想想，他們閱讀的時(shí)候會(huì)有什么困難。教你一種思維方式：你盡可能把讀者想象得智商低一點(diǎn)兒。比如王老師，你把王老師想象成智商80……別笑……你就會(huì)寫得嚴(yán)謹(jǐn)一點(diǎn)兒，細(xì)致一點(diǎn)兒，不會(huì)忘記交代一些必要的背景，不至于搞得除了自己看得懂外，其他人都似懂非懂。還有語(yǔ)言表達(dá)，明白曉暢是第一追求，至于生動(dòng)形象個(gè)性化，那是更高的追求，初級(jí)追求沒有達(dá)到，就邁向了較高追求。這是寫作的大躍進(jìn)，也會(huì)給自己闖禍。明白曉暢，一定要保證自己的文字是明白曉暢的！比如韓澍，你有些風(fēng)格了，但這段時(shí)間的作文，有點(diǎn)兒向晦澀方面發(fā)展，這得小心喲。

再說說這個(gè)寫作的主體。咱們現(xiàn)階段的應(yīng)試寫作，筆下的主人公都是誰？肯定不是別人，必須是自己，是“我”。（板書大“我”）你可以講故事，但你講的故事，你是主體，而不能完全講一個(gè)別人的故事，自己站一邊兒吹涼風(fēng)，跟自己沒有啥關(guān)系。這不是考場(chǎng)作文的寫法。子非啊，你沒有獲獎(jiǎng)，比較失落是不是？我告訴你原因，你這段兒時(shí)間的寫作，路子就不太對(duì)。你老講述別人的故事，然后生硬地往關(guān)鍵詞上拉。這樣就太勉強(qiáng)了。你的作文材料和“真我”之間，命若游絲。事實(shí)上，跟你自己無關(guān)，是“無我”的寫作。如果是中篇長(zhǎng)篇小說，這么寫可以，因?yàn)橛衅鶃硌a(bǔ)寫“我”，但考場(chǎng)記敘文就別這樣寫，重心完全偏移了，挺可惜，是不是？

上面講的方法是基礎(chǔ)層面的方法。你都做到了，自由隨筆就變身為命題作文，你的基礎(chǔ)分肯定能保證。但要寫出精彩的命題作文，還有中級(jí)層面的能力和高級(jí)能力。先看中級(jí)層面的。

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角度要小，細(xì)節(jié)要多。

細(xì)節(jié)描寫的問題，是我們平時(shí)隨筆天天都在念叨的問題。今天就不在這兒多講。有細(xì)節(jié)無細(xì)節(jié)來自于你有沒有一顆細(xì)膩的心。寫作不是寫的問題，是心的問題，是眼光的問題，是靈魂的問題，是情懷的問題。咱們表面上天天上一樣的課，過差不多的日子，但有的同學(xué)下筆千言，有的同學(xué)下筆無言。這區(qū)別就在于你的心和你的眼。你有眼睛無眼光，當(dāng)然就不能明察秋毫。你沒有眼睛但是心亮如眼，筆下照樣纖毫畢現(xiàn)。這樣的例子很多。大家熟悉的盲聾啞作家海倫·凱勒是一個(gè)，還推薦你讀讀當(dāng)代流浪盲人民歌手、作家周云蓬的作品，你就知道，細(xì)節(jié)其實(shí)都在你心里。寫人物得讓你的人物有衣服穿，有表情，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，有心理活動(dòng)，還得給你的人物一個(gè)很有特點(diǎn)的環(huán)境……總之，不能讓你的人物像木乃伊——又干癟又傻樣。這樣，就這些基礎(chǔ)層面和中級(jí)層面的要求，同學(xué)們先審視一下自己這次的作文，對(duì)照著投影上的要求，一樣一樣地給自己寫個(gè)總評(píng)。

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命題作文《真沒想到》

看看是否點(diǎn)題四次“真沒想到”。

看看敘事是否緊緊圍繞“真沒想到”來寫，是否旁逸斜出太多，或者前松后緊。

看看敘事是否表現(xiàn)出“真沒想到”，有出人意料的轉(zhuǎn)折。你的敘事重心是放在“真沒想到”上。

看看自己是否有足夠多的人物細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。

看看作文的主題是否非常鮮明。

前兩個(gè)層次的能力具備了，那最高層次的能力呢？這就是我們寫作的終極追求了——

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寫作無難事，只要“真”“小”“新”

真人真事真感情，大情大氣大文章

老師特別高興的是，經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)期的“隨筆長(zhǎng)征”，“真人真事真感情”的問題我們基本解決，現(xiàn)在寫假話、抒假情的同學(xué)基本沒有了。大部分同學(xué)都明白了寫作是自己獻(xiàn)給自己的禮物，是自己為自己撰寫的“史記”，這樣的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)你的寫作而言，是具有劃時(shí)代意義的。

我們現(xiàn)在的目標(biāo)，是要努力寫出“大情大氣大文章”。這里的“大”，不是說選材要什么大事件，不是說只有寫上海灘踩踏事件之類的大新聞。對(duì)于個(gè)體生命而言，人人都是偉人，個(gè)個(gè)都是大人物，當(dāng)前眼下發(fā)生的，只要屬于我們自己的，件件都是大事啊。咱們得有這個(gè)觀念，才會(huì)有一種生命的自豪感，活著的莊嚴(yán)感，才可能像這學(xué)期第一節(jié)課上老師說的——

像螞蟻一樣勞作，像蝴蝶一樣生活，像奴隸一樣勞作，像詩(shī)人一樣體驗(yàn)。

大格局、大境界、大氣派應(yīng)該是每一個(gè)人的追求，人人都可去修煉的追求。什么意思呢？

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“大”不是指選材要寫大事件，寫人要寫大人物。

“大”是指能夠以“小”見“大”。

“大”是指有大眼光——能敏銳地捕捉生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，絲絲縷縷的苦痛，見人之所不能見。

“大”是指有大胸懷大氣派——能夠立足小我，超越小我，對(duì)生命和成長(zhǎng)有稍高于同齡人的領(lǐng)悟。

我舉個(gè)例子啊，這是一篇獲得一等獎(jiǎng)的作文，大家讀讀，作者也沒有寫什么大事，一群小孩子，一個(gè)小節(jié)日，一點(diǎn)兒小領(lǐng)悟，但這樣的文字，就算是“大文字”。