庹渝軍

【摘 要】本文針對美術鑒賞課往往被學生或家長所忽視，被高考教育機制所冷落的現(xiàn)狀提出改變，讓學生成為學習的主體，發(fā)揮美術鑒賞課堂的優(yōu)勢，把課堂交還給學生，老師給學生當助教，讓學生來備課，做課件來上課。通過引導學生分組，小組合作完成課題的形式，以期達到不斷優(yōu)化高中美術鑒賞課，并真正實現(xiàn)高中美術課的價值。

【主題詞】高中美術課；合作學習；課堂實踐

一、高中美術課的現(xiàn)實

高中美術課，正遭遇著一種非常無奈的尷尬的現(xiàn)狀。因為在高考這根指揮棒面前，沒有美術課堂的一席之地。學生們看待美術鑒賞課是可有可無，甚至于有很多的學生直接把美術課與看電影課，睡覺課，趕作業(yè)課畫上等號。老師精心準備的一堂課，學生們是無精打采，愛理不理。為了改變這一現(xiàn)狀，我苦苦地思索，不斷地嘗試。怎樣才能讓美術課堂變被動為主動，使零壓力成為美術課獨特的優(yōu)勢？最后，我產(chǎn)生了一個大膽的想法——可不可以把課堂交還給學生，老師給學生當助教，讓學生來備課，做課件來上課。讓高中美術課來個徹底大變身！

二、美術課堂大變身

要想讓美術課大變身，那就得來個大變革。美術課是一門充滿魅力的學科，他無時無刻不影響著每一位同學的生活，他潛移默化的影響著每一位同學的方方面面。其實在每一位同學的內心深處都埋藏這一粒美的種子?，F(xiàn)在，老師需要做的就是刨點土，澆澆水，曬曬太陽，最后再給他一個平臺綻放。

（一）分工合作

首先將班上的同學進行分組形成一個團隊。各團隊六人左右，按照每位同學的不同特點進行分工合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢。首先推選最具創(chuàng)意和領導才干的同學擔任導演，然后有的編寫教案，成為編劇；有的上網(wǎng)查閱和下載資料，擔任收集資料的任務；有的結合教案和資料制作課件，具體進行合成的工作；最后推選一至兩位同學成為本組賞花團隊的代言人，也就是主講。老師在這過程中，引導學生編寫好教案，對學生初步制作好的課件提出意見或建議，提醒學生設計好上課的環(huán)節(jié)。

（二）確立課題

其次是確立所賞之花——選擇課題。我會根據(jù)上學期所講的美術線索拋出相應課題。比如《中國畫中的詩情畫意》、《宗教對建筑的影響》、《走進畢加索》等等。同時，允許同學們選擇他們感興趣的課題，但前提是必須與美術相關。

（三）走馬上任

接下來就按照抽簽順序走馬上任進行自主嘗試。學生走上講臺上課，展示小組合作成果，這一環(huán)節(jié)是最令我驚喜的環(huán)節(jié)。學生的表現(xiàn)每每令我驚喜和意外。他們有的組會派出一名主講擔任導游的身份，帶領全班同學巡游四國古跡名勝；有的組會派上兩名同學相互配合，將整個課堂的氛圍調動的格外活躍；還有的組是全組總動員，將他們在課余制作的手工進行展示。。他們年輕的腦海里總會產(chǎn)生一些頗有創(chuàng)意的點子，他們充滿生機的身體內總會迸發(fā)出激情。雖然他們可能由于緊張會結結巴巴，也可能條理有些混亂，表達有些差池，但他們的表現(xiàn)讓我體會到創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（四）頒獎儀式

每組展示完后，會接受其他小組同學的點評和打分以及老師的點評和打分。最后產(chǎn)生最佳主演，最佳導演，最佳課件和最佳合作小組。并取得班主任的支持，用班費購買獎品頒發(fā)，鼓勵同學們。

三、美術課從此不再冷落

從此，我的美術課不再受冷落。同學們積極參與自己小組的課題。他們學會查閱資料，編寫教案，制作課件，并走上講臺進行課堂展示，這就對學生的語言表達能力，知識的組織和傳達，課堂的組織能力等都有鍛煉。在這一過程中，同學們可以相互了解增進友誼。作為一名高中生，學習壓力越來越大，焦慮、壓抑、煩躁等心理問題也越來越突出。而通過這小組合作共同備課的過程，學生得以調節(jié)，并從中體驗到前所未有的成就感。有利于將學生從繁重的記憶、思維、練習等學習中和文字書本中暫時解放出來，使學生獲得一定程度的輕松感，達到感性和理性、心理和生理的平衡，從而促進身心健康。

四、高中美術課實踐反思

“興趣是最好的老師”學生對自己的興趣、能力主動選擇的內容往往會認真地學習。美術是一個具有特殊價值的學科，不斷創(chuàng)新是美術活動的基本特征之一，美術課程比起其他任何課程都應充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和綜合解決問題的能力。

在把課堂還給學生的實施過程中，老師在課前要注意引導學生主動去探索學習，啟發(fā)學生思維，使學生充滿求知思索的激情；在課中激勵學生不斷增強自己的信心，不斷地在自我實現(xiàn)中超越自我；在課后進行點評和鼓勵、肯定學生的閃光點。這一切，拉近了老師和學生之間的距離，雖然看似豆芽的學科，卻在學生心中有了分量，老師也從中發(fā)現(xiàn)學生的許多閃光點，對學生更熟悉，更熱愛自己的學生。同時，當學生從地理、歷史、哲學、語文等相關學科知識進行作品分析時，我們怎樣進行引領，也對教師的綜合素質的提升提出更大的挑戰(zhàn)，要求我們老師要有更多的知識儲備。促進老師不斷完善自我。

現(xiàn)在每節(jié)課我都會充滿期待——今天我的學生會有什么樣的表現(xiàn)呢？我也盼望著，隨著課改地深入進行，美術課堂不僅能成為我們的學生展示自我，探究學習的平臺而且還能成為激發(fā)他們創(chuàng)造力和想象力的沃土，使他們不僅成為美的欣賞者，更能成為美的創(chuàng)造者！