馬麗娜

摘 要：全美幼兒教育協(xié)會NAEYC是世界上服務(wù)于兒童的一大權(quán)威組織，主要是為 0至8歲兒童提供優(yōu)質(zhì)教育和發(fā)展服務(wù)，美國NAEYC為幼兒教師提出的核心標準為我國幼師的培養(yǎng)提供了方向與思路。

關(guān)鍵詞：NAEYC；幼兒教師；標準；培養(yǎng)

美國幼兒教育協(xié)會NAEYC成立于1926年，現(xiàn)有成員90000名。它有著分別適用于不同學歷層次的幼兒教師從業(yè)準備標準，標準體系既具有內(nèi)部統(tǒng)一性，又具有層次性和差異性，目前NAEYC已經(jīng)逐漸成長為全球性的組織聯(lián)盟。

1.美國NAEYC幼兒教師標準的核心

在美國，從事幼兒教育的工作人群非常廣，為了滿足不同層次的教育主體的不同需求，美國將專業(yè)標準分為了不同的層次，既有初級標準也有高級標準。但是，不論是初級標準還是高級標準，都涉及五大核心標準。

（1）促進幼兒的發(fā)展與學習。該標準要求幼兒教師必須要熟知并且理解幼兒的身心特點和發(fā)展需求，要對影響幼兒發(fā)展和學習的多種交互作用的因素有充分的把握，從而為幼兒提供一種健康的、尊重的、支持性和具有挑戰(zhàn)的環(huán)境。

（2）建立家庭和社區(qū)關(guān)系。這要求幼兒教師要認識到幼兒家庭以及所在社區(qū)的重要性，能夠創(chuàng)建一種尊重性的、互惠互利的關(guān)系為家庭和社區(qū)提供支持，并且努力讓家庭和社區(qū)都參與到兒童的發(fā)展和學習中來。

（3）通過觀察、記錄、評價來支持幼兒和家長。具體要求幼兒教師要知道并理解評價的目標、益處和用處。了解系統(tǒng)觀察、記錄以及其他有效的評價手段，并且會在實踐中使用這些方法。

（4）具有教與學的能力。這一標準要求幼兒教師要有整合的教育觀念，能夠?qū)和图彝ヂ?lián)系起來，整合有關(guān)家庭和幼兒的知識。

（5）成為專業(yè)人員。這要求幼兒教師應(yīng)明確自己是早期教育專業(yè)人士，能夠熱愛自己的職業(yè)。成為不斷進取的學習者，對于早期教育工作持有反思性、批判性的觀點，從而在工作中能夠發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提出自己的認識和主張。

2.美國NAEYC幼兒教師標準的特點

（1）適用范圍廣。在美國，幼兒教育者不僅僅是幼兒教師，還可以是全納專家、資源和咨詢?nèi)藛T、技術(shù)輔助專家、家庭訪問者等。因此，NAEYC所提出的教師核心標準不僅是針對幼兒教師，而且也適用于所有與幼兒有關(guān)的職業(yè)人員。

（2）關(guān)注幼兒的特點與需求。五大核心標準反復強調(diào)了幼兒教師要關(guān)注幼兒的身心特點以及興趣和需求，從而為幼兒提供一種支持性的、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。

（3）重視文化的作用。美國是一個移民大國，因此具備了多元文化的特征，多元文化教育成為一種新的教育理念。美國NAEYC強調(diào)促進每一個幼兒的發(fā)展，這就要求幼兒教師必須具備應(yīng)付多元文化教育要求的知識與能力。

（4）強調(diào)家庭和社區(qū)的參與。家庭與社區(qū)對幼兒的發(fā)展來說至關(guān)重要，從美國NAEYC來看，不僅要重視家長和社區(qū)參與幼兒的學習與發(fā)展，同時也重視幼兒園為家長和社區(qū)所提供的服務(wù)，幼兒教師不僅要為幼兒服務(wù)，也要為家長服務(wù)。

3.美國NAEYC幼兒教師標準對我國幼師培養(yǎng)的啟示

2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒園教育應(yīng)為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。實現(xiàn)這一理念的關(guān)鍵就在于高質(zhì)量的師資隊伍，那么，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒教師？美國的NAEYC幼兒教師標準為我國幼師的培養(yǎng)提供了一些值得借鑒的思路。

（1）培養(yǎng)多角色的幼兒教育者。鑒于美國NAEYC適用范圍廣的特征，結(jié)合指南與綱要，我國也可嘗試對服務(wù)于3～6歲幼兒教育的幼兒園教師角色進行劃分，比如四年制學前教育專業(yè)的學生在學習兩年后，可以根據(jù)自身的情況在高級教師、初任教師、助理教師、家庭訪問者等多角色的培養(yǎng)方向中進行選擇，這可幫助幼師教育更加準確的定位自身的培養(yǎng)目標。

（2）反映當代新的教育理念。隨著社會的發(fā)展，新的知識與觀點層出不窮，作為培養(yǎng)幼兒教師的一大陣營，幼師的培養(yǎng)更應(yīng)該向?qū)W生傳遞新的教育理念，并且要根據(jù)新的理念調(diào)整自身的課程設(shè)置。

（3）重視專業(yè)知識、能力以及師德的培養(yǎng)。在美國的NAEYC教師標準中可以看到，專業(yè)知識、能力與道德準則都是幼兒教育者必不可少的基本要求。目前，在我國的幼兒教育中，很多幼兒教師不是缺少專業(yè)知識就是缺少基本技能。因此，在幼師學校的教育中，要把握好知識與能力的關(guān)系，不能顧此失彼。

（4）重視我國的傳統(tǒng)文化。美國NAEYC教師標準強調(diào)多元文化，而我國的很多傳統(tǒng)文化卻在逐漸地消失。在幼兒園，圣誕節(jié)比端午節(jié)要熱鬧。我國有著五千年的歷史文化，是世界上少有的文明古國。在幼師教育中，應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化，一方面豐富學生的知識、提高學生的素養(yǎng)，另一方面要讓學生畢業(yè)工作以后能夠肩負起對幼兒進行傳統(tǒng)文化的滲透與教育的重任。

參考文獻：

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[2]張司儀.NAEYC幼教機構(gòu)質(zhì)量認證體系的評價思想及其啟示[J].學前教育研究，2013（09）：15—20.

（作者單位：寧夏幼兒師范高等?？茖W校）