楊紫妍

【摘要】英語寫作是高中英語教學(xué)中十分重要的一部分，“聽”“說”“讀”“寫”是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，由于“寫”位于最后，在英語教學(xué)過程中，英語寫作教學(xué)往往得不到足夠的重視，一些英語教師將英語閱讀與英語寫作分割開，英語寫作教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)英語寫作望而生畏，學(xué)習(xí)興趣不足，使得作為英語素顏綜合體現(xiàn)的英語寫作能力受到了嚴(yán)重制約。教材和課堂教學(xué)是高中學(xué)生收獲知識(shí)的重要途徑，高中英語教師通過英語教材載體開展課堂寫作教學(xué)，英語教材不管在教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)形式上都具備一定程度的示范性。文章通過分析現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)存在的相關(guān)問題，闡述高中英語寫作教學(xué)目標(biāo)及作用，對(duì)如何通過教材改善高中英語寫作教學(xué)展開探討研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教材 英語寫作

引言

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，語言技能是語言英語能力的重要內(nèi)容，而語言技能則由“聽”“說”“讀”“寫”四方面技能以及此四方面技能綜合運(yùn)用能力構(gòu)成。隨著新課程改革的不斷推行、深入，高中英語教學(xué)目標(biāo)被賦予了新的意義，全面提升學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力勢(shì)在必行。英語教材作為英語教學(xué)的重要載體，一方面它能夠涵蓋各種社會(huì)實(shí)踐需要的知識(shí)，一方面它能夠反映語言文字運(yùn)用的示范功能。學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”四方面技能以及此四方面技能綜合運(yùn)用能力，都須要通過英語教材展開培養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來英語教學(xué)過程中，英語寫作教學(xué)未能夠得到足夠的重視，學(xué)生對(duì)英語寫作學(xué)生主觀能動(dòng)性不足，使得學(xué)生綜合英語素質(zhì)難以有效提升。

1.現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)存在的相關(guān)問題

1.1寫作教學(xué)觀念落后

現(xiàn)階段，高中英語寫作教學(xué)存在教學(xué)方法落后的問題。長(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育都未能很好地?cái)[脫應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生通常存在學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等問題。進(jìn)入高中后，高中英語對(duì)學(xué)生理解能力提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只將傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，而疏忽了學(xué)生理解能力培養(yǎng)的重要性，使得學(xué)生反思能力差，無法有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，無法有效地提升學(xué)生的分析、解決問題能力，從而對(duì)學(xué)生綜合能力提升造成負(fù)面影響。

1.2寫作教學(xué)實(shí)效性不足

一些英語教師對(duì)整個(gè)高中階段寫作教學(xué)缺乏全面的規(guī)劃，往往疏忽高一、高二階段的英語寫作教學(xué)，到了高三才就高考要求展開針對(duì)寫作教學(xué)。而這種寫作教學(xué)僅僅局限于高考寫作所要求的題型，顯然這種教學(xué)模式不能與英語教材有效結(jié)合，難以實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目的。同時(shí)，一部分教師主張學(xué)生通過記憶一些優(yōu)美的短句、經(jīng)典的詞匯，便能夠?qū)懽魅蝿?wù)完成好，無須進(jìn)行專門的英語寫作教學(xué)，英語寫作教學(xué)課型鮮有出現(xiàn)于各類公開課、觀摩課中。

1.3學(xué)生重視程度不足

學(xué)生認(rèn)為在以后的工作中，憑借所學(xué)的專業(yè)技能便能夠找到自己想要的工作。針對(duì)英語寫作教學(xué)過程中所學(xué)的英語寫作知識(shí)，學(xué)生認(rèn)為能夠掌握基本知識(shí)就可以了，在將來的生活工作中并不會(huì)太多的應(yīng)用，對(duì)生活工作并不會(huì)造成過多的影響；并且就要算進(jìn)行英語寫作，如今網(wǎng)絡(luò)上都存在多種范文模板，復(fù)制粘貼別可完成，英語寫作可學(xué)可不學(xué)。同時(shí)，學(xué)生通常不具備充分良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語教學(xué)中寫作教學(xué)就更難以有效展開。

2高中英語寫作教學(xué)策略

針對(duì)現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)面臨的問題， 結(jié)合普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生英語寫作能力的要求， 我認(rèn)為應(yīng)該著力改善現(xiàn)有的英語寫作教學(xué)方式， 以促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的全面提升，具體的策略可概括為以下幾個(gè)方面。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

心態(tài)是關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的高效性，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，摒棄原有的教學(xué)思路，不再將英語寫作的教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來抓。而應(yīng)該從語言的本質(zhì)出發(fā)，從交流工具的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不斷提升個(gè)人的教學(xué)水平，重視英語寫作教學(xué)的重要性。

2.2改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法

現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式存在很多的弊端， 大大制約了高中學(xué)生英語寫作能力的提升，教師應(yīng)該加以改進(jìn)和創(chuàng)新。首先，要打好語言及詞匯基礎(chǔ)。詞匯、語法及句子結(jié)構(gòu)等基本的語言知識(shí)是實(shí)現(xiàn)英語寫作的基礎(chǔ)，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，寫作才能游刃有余。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。 說和寫是分不開的，學(xué)生敘述能力和交流能力的提高，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。 最后，教學(xué)上要提倡多書寫少選擇，減少寫作中詞匯錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.3優(yōu)化訓(xùn)練模式

中國(guó)古代教學(xué)就講究因地制宜， 現(xiàn)今的英語寫作教學(xué)也應(yīng)該倡導(dǎo)因地制宜的教學(xué)方式，采用不同的訓(xùn)練模式。根據(jù)學(xué)生能力的不同，可以將訓(xùn)練過程分為：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、能力提升階段和沖刺階段。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際水平，采用不同的訓(xùn)練模式。 這樣的訓(xùn)練方法，可以防止水平較低的學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生厭惡感，穩(wěn)步提升其英語水平。

2.4加強(qiáng)課外美文閱讀

“腹有詩(shī)書氣自華”，由此可見課外閱讀的重要性。為提高高中學(xué)生英語寫作的水平，課外英語美文的閱讀應(yīng)該作為一種重要的教學(xué)手段之一。通過閱讀大量的課外文章，可以增加詞匯量，形成良好的英語語感。學(xué)生通過多讀書、多背誦，可以積累大量的英語寫作題材，掌握更多的寫作技巧，這對(duì)英語寫作大有裨益。因此，課外的美文閱讀應(yīng)該看做是英語寫作教學(xué)的一部分。

2.5 加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的指導(dǎo)

經(jīng)過系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練之后，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，從文法、句法、標(biāo)點(diǎn)、修辭等多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作規(guī)范>首先，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)理解題目的提示語、格式、題材等方面的要求。其次應(yīng)當(dāng)確立主體，先確定每一個(gè)段落的大意以及主題句，擬出提綱，圍繞主要的結(jié)構(gòu)展開寫作。書寫中也要注意字跡清晰，書寫規(guī)范，尤其是大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫。此外，教師在寫作后的指導(dǎo)反饋以及寫作交流也顯得非常必要，教師的認(rèn)真批改能夠指出學(xué)生的錯(cuò)誤，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身的問題；也可以讓學(xué)生互相批改，學(xué)生通過自改互評(píng)加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，非常有利于寫作水平的提升。

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