李瑩

【摘要】隨著新課程改革實施的不斷深入，高中英語教學取得了可喜的成績，但是與《普通高中英語課程標準》的要求還有一定的差距，還需要高中英語教師不斷創(chuàng)新教學理念和教學方法，提高高中英語教學質量，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。本文將分析高中英語教學的現(xiàn)狀，并提出些相關的解決措施，希望能夠促進高中英語教學質量的提高。

【關鍵詞】新課程改革 高中英語 教學現(xiàn)狀 改進措施

引言

隨著高中英語教學改革的深入、信息化時代的到來，高中的英語教學目標從以前簡單的英語知識傳授， 轉變到對高中生英語綜合素質的培養(yǎng)上。針對當前的高中英語教學環(huán)境，對英語教學進行科學有效的安排、加強口語表達訓練、培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力和改進教學方法已經(jīng)成為新時期高中英語教學的必然選擇。

當今社會不斷發(fā)展與進步， 英語知識得到廣泛應用和普及。 英語應用能力已經(jīng)成為高中生最基本的能力和素質之一。培養(yǎng)高中生掌握和運用英語實用知識的能力是當今社會對應用型人才的重要要求。 高中階段培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標決定了英語教育教學應該具有鮮明的實用性，我們應該采用科學有效的教學方法。

一、高中英語教學中存在的問題

1教學方式缺乏創(chuàng)新

新課程改革實施以來，雖然高中英語教師能夠接受新的教學理念，但受傳統(tǒng)應試教育的影響，有的教師在教學實踐中不能把合作學習、自主學習和探究式學習等新的教學理念和教學方法應用到教學過程，也很少進行師生互動、生生互動。大多數(shù)英語教師仍采用灌輸式教學方法，課堂教學以教師講解為主，學生只是被動地聽課、記錄、回答，這樣的教學方式顯然不能調(diào)動學生的積極性，不能有效吸引學生的學習興趣。有的教師擔心新的教學方法會影響教學進度，擔心學生不配合而影響教學效果，因此在教學過程中只是一味地對學生進行知識灌輸，而對他們的學習方法和策略缺乏有效指導，忽視了對學生的情感態(tài)度培養(yǎng)、語言運用能力的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，致使課堂氣氛沉悶，缺乏應有的活力，以及和諧的氛圍。

2缺乏對課程資源的開拓和創(chuàng)新

有的教師對新教材和教學大綱的理解不夠，在教學過程中完全講解課本內(nèi)容，只有呆板的內(nèi)容傳授，沒有知識的創(chuàng)新。教師缺乏開發(fā)和利用教學資源的意識，教學內(nèi)容僅限于課本及練習冊等，致使課程資源單一。另外，有的教師不能充分駕馭教材，不能充分發(fā)揮教材的價值和作用，對新課程標準下的英語教材掌握不夠、把握不準，不能突出教學難點和重點，導致教學目標不能實現(xiàn)。

3課堂教學過于形式化

在英語教學中，有的教師注重把新的教學理念引入到教學過程，把自主學習、合作學習以及探究式學習統(tǒng)統(tǒng)應用到課堂教學中，把課堂充分交給了學生，使英語課堂氣氛活躍，學生的參與程度很高。但由于缺乏教師的有效指導，學生的學習目的不明確，表面上看著很熱鬧的課堂，學生卻沒有學到多少知識，沒有達到拓展知識、培養(yǎng)能力和發(fā)散思維的教學目的。

二、改進英語教學的有效措施

1高中英語教學應該以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力為基礎，強化課堂教學改革

口語表達教學作為高中英語教學的重要組成部分， 長期以來并沒有得到有效重視， 在高中英語教學中常常被看做是知識教學的附屬物，這使得知識教學和口語表達教學沒有能夠有機地結合起來，口語表達教學沒有收到應有的功效。 高中英語口語表達教學是英語教學體系中的重要組成部分， 教師口語表達教學質量對高中生英語素質的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重大的影響。

（1）優(yōu)化教師隊伍結構。 選拔專業(yè)水平高、管理能力強、思想作風硬的教師。 根據(jù)學校英語教學的需要，合理配備英語教學人員，逐步培養(yǎng)結構合理、素質過硬、積極進取的英語教師隊伍。

（2）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基點，優(yōu)化口語表達教學模式。 構建創(chuàng)新型教學模式，要求教師必須更新教學觀念，變傳統(tǒng)的以知識講解為主、口語表達教學為輔的觀念，為知識講解與口語表達教學有機結合，共同構建有機整體的觀念。 為此，我們要大力推進高中英語口語表達教學的改革：第一，改變口語表達教學在整個高中英語教學中的附屬地位， 構建規(guī)范完整的口語表達教學體系；第二，適當增加課時數(shù)；第三，口語表達教學要力求實用性、多樣化，實行創(chuàng)新性口語表達教學。

2時代性、基礎性和選擇性統(tǒng)一的教學內(nèi)容和模塊化的課程結構

在《新課標》中，高中英語的教學目標發(fā)生了變化，這也就要求教學內(nèi)容與課程結構也要隨之而變化。目標的多維化，也就要求教學內(nèi)容需要多維化。而在對課程內(nèi)容進行選擇中則需要遵循基礎性、時代性與選擇性的統(tǒng)一。所謂基礎性，是指在對課程內(nèi)容進行選擇時需要更多地關注那些有利于為高中學生打下堅實基礎的相關知識與課程內(nèi)容 ；而時代性則是指在對高中英語教學內(nèi)容進行選擇時要盡量體現(xiàn)出時代的要求，使課程內(nèi)容與當前的社會發(fā)展與科技發(fā)展相一致，在對課程內(nèi)容進行選擇時不僅要選擇多元文化視域下的不同文化的普適性知識，同時也要選擇一些相對穩(wěn)定的、經(jīng)典的知識。高中英語是對初中英語課程的延伸，是基礎教育的組成部分之一，其教學目的是為高中學生考取大學、就業(yè)以至于終身發(fā)展打下良好的英語語言基礎，使學生具備良好的語言素養(yǎng)。因此，在教學過程中，不僅需要強調(diào)語言教學的基礎性，同時也需要針對高中學生在這一階段所獨具的生理心理特點，使英語課程符合高中學生個性發(fā)展的需要，激發(fā)他們的學習潛能。因此，這就要求高中英語課程具有一定的可選擇性，也就是說在對課程內(nèi)容進行選擇的時候，需要關注學生的個性，為學生提供多樣化的選擇，盡量能滿足不同個性的學生的多樣化需求。

3倡導與語用學理念相符合的任務型教學活動

《新課標》中強調(diào)要鼓勵學生發(fā)展自我嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)等學習方式，要使高中生形成符合自身特點的英語學習方法。目前，國內(nèi)外研究者普遍認為，語言學習中應強調(diào)語用的教學理念，并將人的發(fā)展需求作為語言學習的目標。根據(jù)語用學的理念，英語學習最為核心的理念落腳于“用”字上，這一理念需要學生在學習英語的過程中完成各種各樣的學習任務來達成這一目標。在《新課標》中所規(guī)定的開放型、探究型的學習任務則是這一理念的表現(xiàn)。任務型教學活動為學生提供能夠表達自己觀點的機會，讓學生在完成一項又一項的具體英語學習任務中獲得語言實踐的機會。在這些活動中，教師在設計教學任務中需要體現(xiàn)出“面向全體、關注個性”的教學理念，使英語學習任務促進全體學生的發(fā)展。