艾理

【摘要】英語新課標(biāo)明確提出：要在聽說讀寫全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力”。本文分析了初中英語閱讀材料選擇的三方面原則。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課外閱讀 材料選擇 讀寫技能

引言

初中英語課外閱讀材料著眼于一個“趣"字，材料要生動有趣；貫徹一個“導(dǎo)”字，材料要有正確的價值導(dǎo)向；把握一個“活”字，材料要內(nèi)容豐富，靈活多變；探求一個“合”字，緊跟課堂教學(xué)，緊系中考動態(tài)；實現(xiàn)一個“延"字，由淺入深、由感性到理性、由短篇到長篇、由課內(nèi)到課外、由簡約到豐盛，逐步擴大學(xué)生的閱讀視野、興趣和層次，逐步提高閱讀能力和感受深度，從而達(dá)到引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生有選擇地閱讀課外書的目的。

一、內(nèi)外并舉，循序漸進

1將英語教材和課外材料有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)。這要求教師在每教授完新課后，在精心挑選課外閱讀材料的同時，要以課文為基準(zhǔn)，注意與課本知識的聯(lián)系，使學(xué)生能夠憑借課本中所獲取的知識到閱讀材料中去發(fā)現(xiàn)，去實踐，同時又能以課外材料中獲取的知識，去補充和強化課本知識。如果課內(nèi)材料作為學(xué)生的精讀，那么課外材料就是泛讀，精泛讀結(jié)合，齊頭并進。課外材料是課內(nèi)教學(xué)的輔助和補充，是課內(nèi)知識的延伸和夯實，所以要與課內(nèi)緊密相連.比如牛津英語8B France is calling這課主要是和旅游有關(guān)，那么選擇這課的課外閱讀材料最好是關(guān)于旅游的，讓學(xué)生除了在課本上獲得僅有的一些法國旅游小貼士外，還可以從課外獲得有關(guān)法國的人文，地理等知識。我的做法是讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋有關(guān)法國人情風(fēng)俗的英文文章，然后讓學(xué)生在課堂上用英文做一個展示和簡介，學(xué)生可以以海報的形式來介紹給各位同學(xué)，內(nèi)容可以是關(guān)于艾菲爾鐵塔或者盧浮宮。

2循序漸進，駕馭完美梯度

在閱讀能力的訓(xùn)練過程中，要遵循循序漸進的原則。因此在選取閱讀材料時一定要把握難易度，不可太難，也不宜太簡單，其目的是使學(xué)生體驗到英語閱讀給他們帶來的愉悅，從而激發(fā)其閱讀動機。閱讀能力的訓(xùn)練是一個漫長而螺旋上升的過程，在預(yù)備年級應(yīng)適時適量的補充課外閱讀材料，狠抓學(xué)生的閱讀基本功，由淺入深，由易到難逐步訓(xùn)練，不斷擴大學(xué)生的知識面，極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，從而為提高學(xué)生的閱讀能力打下基礎(chǔ)。

閱讀是一個循序漸進的過程，我們必須進行多渠道的培養(yǎng)，才能改變課外閱讀薄弱的現(xiàn)狀，材料要從易到難，從少到多，日積月累，改編成一套適合自己學(xué)校學(xué)生的特有的閱讀教輔。如為了輔助France is calling的教學(xué)我篩選了很多有關(guān)旅游的文章，但最終選定三篇材料來輔助這課的教學(xué)。這三篇分別用于課前閱讀，課時閱讀，課后閱讀。課前閱讀材料是要為課文教學(xué)作鋪墊的，內(nèi)容要與課文關(guān)聯(lián)但是又要有其獨特的引人之處，所以多選擇以介紹相關(guān)背景文化知識為主。因此我選了一篇簡單易懂的文章PariS。它主要介紹巴黎的歷史，藝術(shù)文化等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前有所知，有所得。課時閱讀材料是要和課堂教學(xué)同步，巧妙配合教學(xué)的，在鞏固課堂知識的同時又對課堂內(nèi)容作了一個補充和完善。因此我選了一篇有關(guān)the Effie Tower的文章。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀回饋良好，于是我給他們布置了一個課后作業(yè)，請他們回家搜尋有關(guān)the Oriental Pearl Tower的文章。比一比，評一評，看誰對東方明珠了解的最多。而課后閱讀更多關(guān)注學(xué)生視野及知識的拓展，讓他們知道除法國以外還有很多值得去旅游的國家。

二、難度適中，趣味相投

絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味，他們認(rèn)為最能吸引他們的閱讀材料應(yīng)該是有時效性，趣味性，知識性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長知識，擴大視野，能貼近時代，貼近生活，而且標(biāo)題本身要有吸引力，生動有趣并最好配有漂亮插圖的文章。那么教師又將如何巧選并且選好這些材料，真正把閱讀落實到位呢。各學(xué)生的學(xué)習(xí)資質(zhì)和自身能力都存在的一定差異，所以閱讀材料的選擇也應(yīng)遵循因材施教的原則，可以把班級學(xué)生的閱讀能力分為三個不同的層次，初，中，高級。這樣在選擇閱讀材料時，也應(yīng)分三個等地。如此才能保證學(xué)生一天一文，個個能讀的效果。其次，學(xué)生閱讀的興趣隨著年齡的成長而變化。教師在日常教學(xué)中應(yīng)適時的觀察學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，通過長期觀察我發(fā)現(xiàn)課外閱讀與學(xué)生心理成長的關(guān)系。預(yù)初學(xué)生活潑好動，自控能力較差，但又不失純真可愛，大部分學(xué)生已在小學(xué)階段有了幾年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對英語已有了初步的接觸和感覺。低年級的閱讀主要是以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣為主，所以我們應(yīng)多選擇簡單易懂的笑話，幽默有趣的簡易漫畫圖等。生情并茂的圖文既能幫助學(xué)生了解故事情節(jié)又讓學(xué)生印象深刻。而到了中高年紀(jì)閱讀材料的選擇就不失實用性，時效性和真實性。中高年級的學(xué)生對情感，對社會都有一定的感知，在學(xué)習(xí)過程中形成了一定的價值觀，人生觀。因此可以選擇一些勵志文章和情感美文進行閱讀。

三、體裁多樣，題材豐富

材料內(nèi)容要豐富多彩，融合知識性和實用性為一體，閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、生活瑣事、新聞報道、政治經(jīng)濟、史地常識、科普文章等，力求靈活多樣，生動有趣。選材時各種類型的文章都應(yīng)有所涉及，如敘述、描寫、應(yīng)用、說明、議論等各種文體皆備。科普類文章也應(yīng)占一定比例，以符合考綱要求。因為科普類文章恰恰是同學(xué)們最頭痛和最反感的一類體裁，而卻又是中考命中率很高的體裁。這要求教師在日常的教學(xué)中合理的滲透和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀這類文章。課外閱讀材料可以歸為三種，探究性閱讀材料；賞析性閱讀材料；擴展性閱讀材料。其一，教材中涉及到很多當(dāng)代的熱點問題，如環(huán)境，資源等，由于時間問題，我們在課堂上不可能一一展開，對于一些好奇心強的學(xué)生會自覺主動地探究這些問題，會到網(wǎng)上搜尋有關(guān)此類問題的英語文章，教師應(yīng)善于觀察，緊抓學(xué)生的心態(tài)，有意識的選擇并指導(dǎo)學(xué)生閱讀能夠反映社會熱點，與時俱進的材料，使他們真正了解到這些問題的迫切性。

既增加了學(xué)生的社會意識和責(zé)任，又能輔助課內(nèi)的教學(xué)。更少不了把課內(nèi)的閱讀技巧延伸到了課外，同時又能提高學(xué)生的閱讀能力。其二，教材上的材料對于學(xué)生來講過于簡單化和形式化，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生早己對此失去興趣，而很多英語美文讀后能夠觸動人類的心靈和良知，每每讀完一篇，讓人心潮起伏，久久不能平靜。很多英文的表情達(dá)意是中文渴望而不可及的。作為教師，要做生活的鑒賞者，平時多注意收集此類文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，提高學(xué)生英語審美的能力，在閱讀的同時，讓學(xué)生進行一次心靈的洗禮。