羅振華

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)的評價機制越來越完善，而語文教育作為人文學科的基礎，逐漸引起人們的重視程度。本文將以中學語文為例，具體闡述中學語文教育中人文精神的失落與弘揚。

【關鍵詞】中學語文教育 人文精神 失落 弘揚

我國的語文教學是最基礎的人文學科，其中的人文性得到了教育各界的探討和關注。不管是從語文的基礎性方面去審視，還是以語文的文化性方面審視，語文學科自身帶有的屬性就是工具性及人文性。從這個角度出發(fā)，我們首先說明一下人文精神的概念。

一、簡述人文精神

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現(xiàn)。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。人文精神不僅是精神文明的主要內(nèi)容，而且影響到物質(zhì)文明建設。它是構成一個民族、一個地區(qū)文化個性的核心內(nèi)容；是衡量一個民族、一個地區(qū)的文明程度的重要尺度。一個國家的國民人文修養(yǎng)的水準，在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。

二、中學語文教育過程中人文精神的失落

（一）人文視野不夠?qū)拸V

在中學語文的教科書中，有一小部分的課本存在著課文刪改的章節(jié)問題，致使學生閱讀量面積過小，對我們國家的悠遠的歷史文化了解不夠全面性，人文視野變得狹窄。

（二）在文化人格上存在的不足之處

我國的語言文化博大精深，我們可以運用語言表達自身的思想和感情。但是在中學的語文教學過程中，并沒有對漢語的語言進行有利的開發(fā)，在對于人性的理解過程中又過于片面化，使我國的文化歷史停滯不前，也造成文化人格在構成中存在著一定的缺陷。

（三）學生自身個性的塑造

我國的中學教育過程中，推行的是以人為本的基礎教育，是以學生作為教學的主體，發(fā)揮學生的自主思考意識，也就是說，在教學的過程中，教師在尊重學生個性發(fā)揮的同時，也要引導學生走向正確、核心的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

三、人文精神在中學語文教育過程中產(chǎn)生的作用

我國的教育事業(yè)對人文精神應有較高的重視程度，因為人文精神在我國中學語文教育中擁有著文化背景的重要根源。眾所周知，現(xiàn)在的社會是“知識爆炸”的社會，終身教育和繼續(xù)教育已經(jīng)成為國際公認的教育理念。隨著我們社會和時代的發(fā)展，更加需要有個性、有自我精神、有批判性思維能力和責任感的創(chuàng)造型人才。要想成為這樣的復合型人才，就需要自身不斷的學習、不斷地開發(fā)自身潛力，從根本出發(fā)，從而形成較高的人文素質(zhì)。語文教學中的語言文字、各類型的文章和占有比例較重的文學作品，都存有豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。所以教師只有利用課本知識將人文精神相互結合，引導學生正確思想，讓學生在困難面前不畏懼、不被精神壓垮，并保持積極樂觀的心態(tài)努力堅持，直至勝利。才能真正發(fā)揮人文精神在與語文教育中的重要作用。

四、中學語文教學中人文精神的弘揚和培養(yǎng)

（一）為學生創(chuàng)建平等的教學氛圍

現(xiàn)代的教學中，教師和學生應屬于平等關系，與學生之間建立溝通的橋梁。西格爾認為，教師在教育過程中，對于學生在課堂中的提問、異議，應保持尊重理解，并為學生耐心的解答疑難，促進學生成績的提高；在學生解讀文章時，教師應給與學生充分的思考時間和研究空間，便于學生了解作者寫作時的意境、心情。教師還要努力營造和諧、良好的學習氛圍，讓學生在融洽、愉快的環(huán)境中學習。

（二）選用學生容易領悟的教學模式

領悟?qū)W習是以主動、自覺的態(tài)度，通過自身的感受、體會等形式形成穩(wěn)定的、個性化的、對行為具有指導性的情感態(tài)度和價值觀念體系的學習方式。它又符合人文教育的特點，具有普遍的人文價值能力。而在選用以學生領悟?qū)W習為主的教學模式中，應重點構建學生豐富的精神內(nèi)涵。教師在教學過程中，要充分調(diào)動學生的情感積極性，讓學生積極主動的參與到學習中。比如教師在講解人教版中學語文一年級上冊，第四單元《走一步，再走一步》時，應采用學生自我閱讀的方式，讓學生體會作者的寫作意境，并根據(jù)教師提出的問題，在文章中找出相應的答案。通過學習這類文章，除了完成正常的教學目的外，還可以讓學生體會到堅持下去的勝利以及形成在困難面前不低頭、勇敢走下去的決心。

結束語：

綜上所述，可以明確看出，結合人文精神對于中學語文教育的提高起著不可或缺的作用。而且在語文教育過程中，人文精神是必須弘揚的，只有在語文教育中結合人文精神的弘揚，才能達到培養(yǎng)學生精神內(nèi)涵的目的，提高學生堅韌不拔的性格。

【參考文獻】

[1]陳國秀.中學語文教育中人文精神的培養(yǎng)方案[J].學園，2014（14）.

[2]溫城.試論中學語文教育中人文精神的失落與重建[J].中學課程輔導（教學研究），2013，7（27）.

[3]孫海茹.中學語文教育中人文精神教育初探[J].新課程·下旬，2014（7）.