石曉莉

【摘 要】關(guān)鍵詞是解讀文本的一把不可或缺的鑰匙。近幾年來，關(guān)鍵詞教學(xué)開始進(jìn)入日常的語文課堂，那么，什么是語文關(guān)鍵詞教學(xué)？“它是一種教學(xué)策略，指在語文教學(xué)中，以言語形式的教學(xué)為核心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，選擇課文關(guān)鍵詞，編排關(guān)鍵詞序列，深入到語境，品味和感悟課文的關(guān)鍵詞，體會(huì)課文言語的意圖感、意義感和意味感?！?/p>

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞；解讀文本

那么，語文閱讀課為什么要采用關(guān)鍵詞教學(xué)？語文課有一個(gè)很重要的教學(xué)目的，就是引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中習(xí)得語言，而凡是閱讀又無不是從詞語閱讀開始的，所以，語文閱讀課從文章詞語入手理所當(dāng)然。而一篇文章中的關(guān)鍵詞，就成為了解讀文本的鑰匙。

語文關(guān)鍵詞教學(xué)的最大特點(diǎn)在于回歸語文本身，以詞語作為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的世界，讓學(xué)生體會(huì)到文本的人文美和漢語獨(dú)特的魅力，讓語文課堂充滿語文味。

一、關(guān)鍵詞有以下幾個(gè)來源

（1）文章標(biāo)題。又如，《信客》一文，可以抓住“信”字來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)——填寫招聘啟事，重點(diǎn)突出職位要求（職業(yè)道德），提問：招聘信客最注重的是什么？學(xué)生很容易找出“信”，繼而在文中找到依據(jù)“信客信客就在一個(gè)信字，千萬別學(xué)我”。接下來問題的設(shè)計(jì)都圍繞著“信”字展開：做信客時(shí)，都發(fā)生了哪幾件事？表現(xiàn)了信客什么品質(zhì)？他為什么不再做信客了？他不做信客之后怎么生活？總結(jié)老信客的教訓(xùn)，新信客的經(jīng)驗(yàn)，從信客身上你能學(xué)到些什么？學(xué)生在通過從文中找出問題答案的過程中，對(duì)“信客”之“信”就會(huì)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)——信，誠信也。不論是“散步”還是“信”，都是從文中標(biāo)題當(dāng)中選取的，作為理解文章內(nèi)容和主題的一把鑰匙，對(duì)于學(xué)生閱讀文本，提供了很大幫助。

（2）文章內(nèi)容。以《散步》為例，文章中有“分歧”一詞可以作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵詞。據(jù)此，可以設(shè)計(jì)以下問題：在散步的過程中發(fā)生了什么？是如何解決的？這個(gè)詞語用在此處是否恰當(dāng)？學(xué)生很容易從文中找出“分歧”這個(gè)詞語來回答第一個(gè)問題。老師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生也能很快想到“分歧”在這里是大詞小用。在把此和文中的最后一句話結(jié)合起來，學(xué)生就更容易理解文章的主題。再比如根據(jù)《背影》一文中的“背影”，可以如下設(shè)問：作者最難忘的是哪次背影？為什么難忘？問題很簡單，學(xué)生在閱讀的過程中，自然而然的會(huì)思考，為什么難忘的是這一次的背影呢？這樣，學(xué)生就更有興趣去閱讀文本。又比如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，文章中有這樣一句話“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)確是我的樂園”。百草園可以說是一個(gè)兒童的“樂園”，而三味書屋呢？它對(duì)于一個(gè)兒童來說又是什么？還是樂園嗎？由此設(shè)問，學(xué)生會(huì)自然將百草園的生活和三味書屋的生活進(jìn)行一個(gè)比較，再結(jié)合自身成長的經(jīng)歷，不難明白作者為何要將一個(gè)“似乎確鑿只有一些野草”的“百草園”稱作“樂園”?！胺制纭薄ⅰ氨秤啊?、“樂園”這些詞語都關(guān)涉著文章的內(nèi)容，對(duì)于理解文本，它們的作用不可或缺。

（3）文章主題。朱自清先生的《背影》一文，從作者對(duì)父親“背影”的細(xì)致的刻畫中，我們可以感受到老父親對(duì)兒子的愛。但是，這就是作者想要表達(dá)的情感嗎？再次品讀課文，我們發(fā)現(xiàn)，文章當(dāng)中還有對(duì)兒子的“淚水”的幾次描寫，從這些“淚水”當(dāng)中，我們又能讀出什么呢？作者僅僅是因?yàn)楦袆?dòng)而“流淚”嗎？細(xì)細(xì)揣摩，“淚水”中還有作者對(duì)老父親的深深的愛意。據(jù)此，我們可以把關(guān)鍵詞定為“背影與淚水”，引領(lǐng)學(xué)生去感受父子之間相互的愛。

（4）文章的寫作背景。如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，這首詞作于宋神宗熙寧九年。當(dāng)時(shí)，蘇軾因與王安石證件不和，受到小人的誹謗和中傷，被迫離開京城，在密州做地方官。那時(shí)他已經(jīng)41歲了，二十年仕途奔波，輾轉(zhuǎn)各地為官，政治失意，壯志難酬。另外，蘇軾在寫這首詞時(shí)，與胞弟蘇轍也已經(jīng)整整七年沒有見面。“政治失意、壯志難酬”，“與胞弟多年未見”，這些都可以成為我們理解作者情感變化的鑰匙，作者被貶失意，與親人不得相見的無奈與悲傷，以及自我排遣之后的樂觀豁達(dá)，都能從文中細(xì)細(xì)品味出來。又如蘇軾的《記承天寺夜游》，這篇文章寫于宋神宗元豐六年，當(dāng)時(shí)，作者被貶官到黃州已經(jīng)四年了。元豐二年，因有人故意扭曲他的詩句，牽強(qiáng)附會(huì)，說他譏諷皇帝、詆毀朝廷，蘇軾被捕入獄。出獄之后，蘇軾被降職為黃州團(tuán)練副使。張懷民當(dāng)時(shí)也被貶官黃州，住在城南承天寺。根據(jù)背景材料和文中內(nèi)容，我們可以把關(guān)鍵詞定為：苦中賞月，蘇軾被貶官，生活困苦，抱負(fù)得不到施展，卻能在此種情況之下依然有賞月的閑情逸致，就如蘇軾自己所說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，足見作者樂觀曠達(dá)的情懷。

二、總結(jié)

當(dāng)然，關(guān)鍵詞不是隨意選取的，而是要和我們的教學(xué)目標(biāo)緊緊聯(lián)系在一起。關(guān)鍵詞，是解讀文本的一把不可或缺的鑰匙。找到了文章的關(guān)鍵詞，據(jù)此來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、深入到語境，品味和感悟文本，體會(huì)文本的深刻意蘊(yùn)。