歐陽璟

【摘要】當代高職院校學生由于就業(yè)等各方面壓力，對于英語聽、說、讀、寫、譯等各方面語言技能均很重視，渴望得到全面發(fā)展。但是由于初高中教育資源不平均所造成的諸如口語語音語調不標準、對口語重視不夠等遺留問題，使得口語成為學生不喜愛又難得取得進展的環(huán)節(jié)。本文結合教學實踐，在分析目前高職院校英語口語教學現(xiàn)狀的基礎上對于如何加以改善進行了探討。

【關鍵詞】英語口語課堂 現(xiàn)狀 問題 對策

隨著時代的發(fā)展，國際間交流的不斷加強，英語作為一項必備能力備受重視，并且已經成為對中國學生一項基本的素質要求。《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標。因此，在英語教學中教師應當注重對學生語言交際能力的培養(yǎng)。然而，近年來高職高專英語口語課中出現(xiàn)了一系列問題，如語音語調不標準、學生對口語重視度不夠等。高職院校教師應當根據(jù)各類問題進行具體分析，找出相應對策，更新自己教學理念，改進自身教學方法，從而提高教學效果并提升學生的口語交際能力。

一、英語口語課堂現(xiàn)狀及分析

目前高校英語口語課堂中存在著各種不盡如人意的問題：如學生習慣性過度重視詞匯、語法及翻譯的練習，對口語重視不足導致語言交際能力低下。這樣一來，學生在口語課堂進行口語訓練時，會遇到無法按照自己意愿很好地以英語進行交流的情況。遇到這樣的情況，學生要么就閉口不談英語成了“啞巴英語”的尷尬課堂，要么就開始過分依賴母語。前者導致口語課堂活動無人參加，課堂效果差，學生無法得到口語訓練，從而形成惡性循環(huán)。無法使用純正的英語語音語調、句型詞匯的學生會對英語交流產生挫折感、恐懼感，打擊他們的學習積極性，對口語課堂產生厭煩心理。其次，中學的教育模式往往以應試教育為主，課堂上學生的活動多為記錄以及書本練習，所以許多學生自己對口語的重視也不夠。這樣的結果就是學生在考試中答題率高，生活中交流能力低下，導致“啞巴英語”的現(xiàn)象。進入高職院校以后，這樣的學習情況得到了改善，越來越多的學校及老師對學生提出了聽說讀寫譯各方面的要求，所以如果學生自身無法適應這種學習模式，那么很可能在口語課堂上手足無措，無法融入。

而目前高職院校英語口語教學中，教師在課堂上的不當操作也帶來了一系列的問題：如對英語口語課堂重視不足；采用“翻譯法”進行教學，教學手段單一，使得口語課堂教學枯燥乏味，不利于開發(fā)學生的學習積極性。在口語課堂中，目前采用得較多的是任務型教學法：即老師布置場景，任務，給常用句型，學生進行練習。這樣雖然能夠練習到句型以及使得學生的口語水平得到一定提高，但是在學習過程中學生始終處于被動，無法真正培養(yǎng)全方位的交際能力。而且由于高職院校的學生也面臨著諸如CET-4、PETS等考試，所以教師對于情景式教學重視不夠，對于聽讀寫譯等應試技能又過于重視及宣傳，他們這樣區(qū)別對待五項技能的想法對學生造成了潛移默化的影響，使得他們延續(xù)初高中的對口語不重視的壞習慣。

二、解決方法

1.改進課堂教學以解決學生在口語課上的心理問題。初、高中課堂上，學生都是被動的學，無法按自己想法開展英語口語話題。當教師安排的課堂口語活動不是學生感興趣或擅長的那塊內容，那么他們往往會從準備時間起就沒有興趣也不夠自信。筆者曾就參加口語課的大一學生中做調查和訪談，發(fā)現(xiàn)當學生遇到不喜歡的課堂活動主題時，39%的學生在被老師點起來回答問題或者做口語課堂內容展示時，往往大腦一片空白，不敢直視聽眾眼睛，肢體語言僵硬； 11%的學生表示會習慣性使用“Sorry”來回應老師的提問；5%的學生表示在準備期間懶得練習對話。通過調節(jié)課堂教學手段，加上老師的關愛，這些負面情緒都可以得到改善。課堂活動應當寓教于樂，充滿多樣性，與當代時事或生活緊密結合。在這個信息爆炸的時代，學生特點就是能夠快速接受新鮮事業(yè)，而對于過于陳舊的話題無法產生積極性。一個好的、吸引學生的口語活動往往能達到事半功倍的效果。

以往的課堂中，教師為了學生取得良好的學習成果，過分強調語言的正確性，對于語音語調、語法、詞匯或文化等方面的錯誤容忍度太低，對學生嚴厲地進行指正，希望他們加以改正。然而，這樣的教學反而使得課堂氣氛緊張，讓學生害怕“犯錯”。為了改善這點，教師必須在課堂上強調，在學習過程中，犯錯在所難免。事實上犯錯加以改正，這正是學習的必經之路。而且，許多教師對于學生們在口語活動中，出現(xiàn)的語音語調錯誤往往喜歡馬上打斷，進行糾正。這種做法會打斷學生的思路，使得學生在口語課準備環(huán)節(jié)就過分擔心自己的語法錯誤，打擊其自信心。所以糾正錯誤的環(huán)節(jié)應當安排在學生說完之后。

為了從根本上環(huán)節(jié)學生在口語課堂中的怕被同學笑話自己“犯錯”或“愛表現(xiàn)”的怯畏懼心理，教師應當保持與學生的情感交流，給他們樹立正確的學習觀念，幫助培養(yǎng)一個良好的班級氛圍，從而帶來積極向上的學習習慣，讓他們樂意說、敢犯錯、愿意改正，這樣學生們的口語才能真正得到提高。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，我國古代教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！边@說明了學習興趣的重要性。教師可以多利用情景教學法，任務教學法，以多種多樣的形式給學生新的刺激，讓他們認識到口語課的有趣。同時讓學生適當接觸歐美國家的書籍、電影、電視，讓他們對語言產生興趣，愿意把被動的任務變成樂于去說。這樣才能達到口語課的效果。

對于學生來說，提高口語是一個漫長的過程，教師必須要有足夠的耐心與愛心，去培養(yǎng)學生的興趣與能力，為祖國輸送更多優(yōu)質的人才。