史建華

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的有斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也逐漸走進課堂教學(xué)，新課程實施過程中初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性、可行性和實用性不言而喻?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中到底如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，筆者根據(jù)自己在教學(xué)在經(jīng)歷，從以下幾個方面加以論述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說過沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感興趣是一種具有積極作用的情感。如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣，創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題。如用學(xué)生都喜歡的NBA比賽精彩片段及其圖片來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識的積極性。

二、用豐富的信息技術(shù)，促進學(xué)生對知識的獲取并長久保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1、抽象出無形的知識，使之形象化

初中數(shù)學(xué)是理性知識，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，不能給學(xué)生探索的環(huán)境，于是 學(xué)生只能死記和聽教師的說教了。比如，學(xué)習(xí)八年級幾何“軸對稱”一節(jié)后，學(xué)生最終會知道“軸對稱”的概念，但對“軸對稱”是毫無想像力的。利用作息技術(shù)制作的課件能給學(xué)生提供有效的完整的知識形成過程，使知識內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。

2、抽象代數(shù)知識，使之幾何化

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。如“函數(shù)”教學(xué)時，關(guān)鍵是讓學(xué)生“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，在平面直角坐標(biāo)系中構(gòu)建對應(yīng)點使學(xué)生產(chǎn)生形象的思維。再用天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，這不僅能引起學(xué)生的自豪感，而且讓學(xué)生對函數(shù)概念理解的非常透徹。

3、抽象靜止的知識，使之運動化

運動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。

利用《幾何畫板》教師可以演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。另外“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。

4、抽象繁瑣的知識，使之簡明化

計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。九年級代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值，再分組，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。

用計算機輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能更好的創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境

多媒體教學(xué)可以讓“固定的”幾何圖形“運動”起來，是培養(yǎng)學(xué)生辨證思維，使知識系統(tǒng)化的有效手段。在人機互動中，便于發(fā)現(xiàn)問題；在學(xué)生動腦動手的活動中，便于系統(tǒng)知識的吸收和消化。

利用計算機等現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)情境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。我們把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個數(shù)學(xué)問題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個課件，在電腦平臺上構(gòu)建一個問題情境，在這種情境下，教師或?qū)W生對各種元素進行操作、控制，通過各種情境的變換，去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、驗證結(jié)論、體驗本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。

如在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，我們可以借助多媒體展示一段有關(guān)拉面的視頻，讓學(xué)生真切的感受到拉面在拉面師傅的手中逐漸變的越來越多，讓學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題，這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。為本節(jié)課的教學(xué)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺，能達到傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果。當(dāng)然也不能過分夸大多媒體教學(xué)的作用，不能過多濫用多媒體教學(xué)。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，體會如下：

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況，選擇適合多媒體教學(xué)的部分，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)。也不可否認(rèn)傳統(tǒng)方法的作用，有些計算問題用傳統(tǒng)方法也許更好。例如：有理數(shù)、整式的運算、方程、方程組、不等式、不等式組的解法等。

2、注意傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，屏幕呈現(xiàn)與黑板板書相結(jié)合，只演示課件，不在黑板上做任何板書的做法是否妥當(dāng)，值得商榷。

3、課件生動、形象的畫面，能強烈地吸引著學(xué)生注意力，這是我們希望的，但我們更要注意教育引導(dǎo)學(xué)生，在欣賞課件生動的形式美時，能快速的將注意力集中到應(yīng)該注意的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。另一方面，制作課件時，就應(yīng)該追求清楚簡明，不過分追求花哨。

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，它的作用是顯而易見的，教師在教學(xué)中合理的運用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。