李庭友

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自我發(fā)展，提出了新的課程觀、教學(xué)觀與評(píng)價(jià)觀，課堂教學(xué)要營(yíng)造一種崇尚真知、探尋真理的氛圍，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究與合作，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力使獲取知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。如何在新課改的背景下上好每一節(jié)課，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者，不要用自己任教時(shí)間長(zhǎng)短，對(duì)原來(lái)教材的理解去按經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為傳授完知識(shí)，就完成了任務(wù)，而應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二、圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

每節(jié)課都有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有把這些重點(diǎn)難點(diǎn)逐一突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才算有效完成。因此，在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，要設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑。但如果教師在備課時(shí)并未設(shè)計(jì)問(wèn)題而是課上即興提問(wèn)，這樣的問(wèn)題往往偏離教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵或僅僅限于較低水平而流于形式，因而了解教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)并設(shè)計(jì)較高水平的問(wèn)題成為教師進(jìn)行有效教學(xué)的前提之一。如講到高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：明朝時(shí)期鄭和七次下西洋，他的船隊(duì)會(huì)在一年內(nèi)什么時(shí)間出發(fā)？為什么？船隊(duì)航行利用了哪些方面的氣候和洋流規(guī)律？這幾個(gè)問(wèn)題既能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究興趣，復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，又能提高學(xué)生的興致，拓展他們的思路。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

“有效教學(xué)”最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生成長(zhǎng)”。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)順應(yīng)其自然本性，遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)體差異化的成長(zhǎng)。這就要求教師用平等的充滿期待的眼神看待學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，讓課堂成為學(xué)生的課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，知識(shí)是由教師精心設(shè)計(jì)直接傳授給學(xué)生的，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而新理念下的課程改革，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作的學(xué)習(xí)，應(yīng)有意識(shí)的將教學(xué)內(nèi)容分成不同板塊，提出不同要求供學(xué)生分組探究，要求每組學(xué)生，互幫互助，相互配合，明確分工，共同歸納出結(jié)論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。把簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，促使學(xué)生思維活躍地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也使課堂充滿了生機(jī)和活力。如在高中地理必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》一課中，可將全班同學(xué)分成5個(gè)小組，它們分別根據(jù)自己的興趣選擇“原料導(dǎo)向型、市場(chǎng)導(dǎo)向型、技術(shù)導(dǎo)向型、勞動(dòng)力導(dǎo)向型、動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)”，先小組內(nèi)個(gè)人查閱資料，每個(gè)組員將自己準(zhǔn)備的部分由記錄員或組長(zhǎng)再整合，綜合成報(bào)告進(jìn)行匯總。在小組展示的環(huán)節(jié)中，各小組在分別展示后，再留2—3分鐘的答疑時(shí)間，其它小組進(jìn)行提問(wèn)，由展示小組進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮全小組的智慧回答同學(xué)提出的問(wèn)題，營(yíng)造全班良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分掌握在學(xué)生手里，課堂真正成為了學(xué)生自己的舞臺(tái)，學(xué)生的主動(dòng)性充分體現(xiàn)出來(lái)了，這種人人參與的合作方式，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作、總結(jié)、歸納而形成的知識(shí)，會(huì)在他們的頭腦中留下深刻的印象，這樣的教學(xué)肯定會(huì)事半功倍。

四、營(yíng)造民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氛圍。

民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，勇于、樂(lè)于展現(xiàn)自我，從而保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。

新課程的教學(xué)觀、學(xué)生觀決定了師生之間的關(guān)系是新型的民主平等的關(guān)系，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)是以師生交流互動(dòng)、生生合作活動(dòng)為主要形式。置身其中，教師在課堂上要扮演的是一個(gè)組織者和指導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)從“神圣”的講臺(tái)上走下來(lái)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中去，盡可能地拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生平等對(duì)話。如經(jīng)常用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行交流：“你覺(jué)得這種方法怎么樣？ “誰(shuí)愿意把你的想法和我們分享一下”等等。同時(shí)教師不要用審視的眼光去看待學(xué)生，要信任學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生多一份理解和尊重，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣，學(xué)生才會(huì)獲得心理上的安全感，建立起自信，才會(huì)敢于說(shuō)真話表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法，也只有這樣，才會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，這才是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

五、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”， 提高課堂有效性。

有效的教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，不但要重視讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所需的直接經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)前的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，盡而展開(kāi)教學(xué)，這要求教師從關(guān)注教材轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生，充分地了解、研究學(xué)生，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問(wèn)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快，從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。例如：在學(xué)習(xí)“氣旋和反氣旋”這部分知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“大氣在水平氣壓梯度力作用下的運(yùn)動(dòng)形式----垂直于等壓線，由高壓流向低壓；大氣在地球自轉(zhuǎn)偏向力作用下的運(yùn)動(dòng)形式----北半球向右偏轉(zhuǎn)，南半球向左偏轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上或黑板上畫(huà)出南北半球閉合的等壓線示意圖，首先讓學(xué)生自己在圖上畫(huà)出在水平氣壓梯度力作用下大氣的運(yùn)動(dòng)方向（氣旋由四周流向中間，反氣旋由中間流向四周），然后再考慮地球自轉(zhuǎn)偏向力作用后大氣怎樣運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在圖上根據(jù)北半球右偏，南半球左偏，畫(huà)出大氣運(yùn)動(dòng)方向。這時(shí)氣旋、反氣旋的氣流旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)方式已經(jīng)躍然紙上，這時(shí)乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析南北半球氣旋、反氣旋的氣流旋轉(zhuǎn)方向、中心氣流的運(yùn)動(dòng)方向、對(duì)天氣的影響等知識(shí)點(diǎn)便可一氣呵成，學(xué)生順利掌握。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

六、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

隨著新技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展和運(yùn)用，在新課改的理念下，我們的課堂教學(xué)要盡可能運(yùn)用多媒體技術(shù)。眾所周知，多媒體技術(shù)集圖文、聲像與一身，為課堂教學(xué)提供了更為直觀、形象的教學(xué)手段，課前借助課件的屏幕展示，創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而能迅速地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即便是單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容，如，在教學(xué)時(shí)都可以做成多媒體課件。同時(shí)多媒體技術(shù)還能使課堂教學(xué)變得好看、生動(dòng)，擴(kuò)大課堂容量，增加知識(shí)密度，突破課堂的時(shí)空限制，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。然而，多媒體技術(shù)也只是教學(xué)的輔助手段，且不可文末倒置，而應(yīng)本著高效、有用的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，將多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮其效能，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵與核心。無(wú)論課程改革到哪一步，都需要我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，找到更多、更好的有效教學(xué)方法，使課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，讓有效教學(xué)成為我們教師永恒的追求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳效鋒 《教師的使命》---指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí) 遼寧大學(xué)出版社 2008年；

[2]許建生 《提高課堂教學(xué)有效性的策略研究》 2010年；

[3]原興生《如何提高課堂教學(xué)的有效性》 《教育學(xué)》期刊 2010年10月刊。