李敏

【摘 要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”，“導(dǎo)”為主體 ，“學(xué)”為主線，把講授、自學(xué)、交流、探究、拓展、檢測、等各種形式與方法有機(jī)地結(jié)合起來，對貫徹理論聯(lián)系實際的原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、和思維能力，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的人，無疑是大有益處，符合中學(xué)生身心發(fā)展和思維規(guī)律的。實踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生參與能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教育教學(xué)效率，對實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課；學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式；提高課堂教育教學(xué)效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式實施過程：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對講授式教學(xué)模式的一種廣度、深度的改造，學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。這些方面本身是學(xué)生素質(zhì)的重要方面，也可為全面實施素質(zhì)教育提供時間上和空間上的保證。其教學(xué)五個流程圖式是：自學(xué)教材→合作交流→探究展示→拓展訓(xùn)練→達(dá)標(biāo)檢測。

第一階段，自學(xué)教材

它是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端，也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的正式啟動階段。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，制定自學(xué)目標(biāo)。首先目標(biāo)的設(shè)定至少要注意這樣幾個方面。一是要具體，不能抽象，以學(xué)生一看就明白為度。二是要重基礎(chǔ)。因為是自學(xué)，所以要以學(xué)業(yè)能自主達(dá)成為度，切不可人為地提高標(biāo)準(zhǔn)。三是小而少，小是指學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太大，太大就顯得空洞；少是指目標(biāo)不易過多，要把重心放在知識和能力上，至于情感目標(biāo)是融合在教學(xué)全過程之中的，是教師教學(xué)藝術(shù)上的問題。其次是自學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以“問題”形式出現(xiàn)，即讓學(xué)生能夠明白預(yù)習(xí)所要解決的主要問題是什么？有了具體問題，學(xué)生的預(yù)習(xí)才會有的放矢。三是問題的設(shè)計更多的要關(guān)注基礎(chǔ)，面向有梯度即層次性學(xué)生，就是一定要保證每個學(xué)生都能參與到預(yù)習(xí)中，讓每個學(xué)生都能有因預(yù)習(xí)有不同程度的喜悅之情。

第二階段，合作交流

這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式最核心部分。旨在對學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學(xué)生的認(rèn)識水平及獨立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過合作交流可以變學(xué)生被動接受教師知識的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程；通過合作交流可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。課堂合作交流內(nèi)容來源有二：其一，在學(xué)生自學(xué)教材過程中，學(xué)生間對某個問題的認(rèn)識發(fā)生分歧，或者學(xué)生對課本結(jié)論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學(xué)生討論。如在高一經(jīng)濟(jì)常識中講到人民幣匯率時，學(xué)生對“人民幣升值”存在不同看法，通過合作交流，學(xué)生可以認(rèn)識到人民幣升值后，從短期角度來看，老百姓口袋里的錢將更值錢，出國旅游、購買進(jìn)口奢侈品等都會更加便宜。但從宏觀經(jīng)濟(jì)角度來看，到中國直接投資的 成本就會加大，外商會減少在華投資，國外游客會減少來華旅游和消費，同時進(jìn)口商品大量涌進(jìn)國內(nèi)市場，會導(dǎo)致國內(nèi)部分企業(yè)需要重新調(diào)整，很多人可能會因此失 業(yè)。反之亦然。這樣可以提升學(xué)生對保持人民幣幣值基本穩(wěn)定重要意義的認(rèn)識。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設(shè)計合作交流題。

第三階段，探究展示

這個環(huán)節(jié)是有序的，緊張的，高效的互動過程。對于一個或幾個問題，一定做好分工。探究展示可以通過學(xué)生個體或以學(xué)習(xí)小組方式展示，學(xué)生或?qū)W習(xí)小組必須準(zhǔn)確把握自己所要解決的問題，明白解決問題的要求或規(guī)則，必要時小組內(nèi)部亦要對問題進(jìn)行分解，讓每一個學(xué)生參與到互動的過程中來。也就是說：在這個過程中最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要把握“導(dǎo)”用在刀刃上，力求解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，突破難點，解放學(xué)生大腦，多種形式展示學(xué)生個性思維，把教學(xué)的層次推向更高，確保每一個學(xué)生有收獲、都能進(jìn)步，都能夠感到自己在學(xué)習(xí)中成長的快樂。教師在探究展示階段要有的放矢，重點啟發(fā)，相機(jī)點撥，指點迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。如在高中思想政治課每個單元都有綜合探究部分，教師可以組織學(xué)生運用所學(xué)理論知識，聯(lián)系社會熱點，舉辦演講比賽，指導(dǎo)小論文寫作。當(dāng)今社會，學(xué)生接觸的媒體、信息越來越多，因而視野也廣，他們普遍關(guān)心國家大事，在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)能更好地調(diào)動了學(xué)生興趣，增強(qiáng)公民意識、社會責(zé)任感和民族使命感。

第四階段，拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)應(yīng)用知識和初步提升能力的過程。學(xué)生在自學(xué)教材、合作交流、探究展示過程中獲取的知識是不斷穿插進(jìn)行的，是比較零散的。為準(zhǔn)確的再現(xiàn)和創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識、解決、評價具體實際問題，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的反饋信息，可以運用綱要圖表（提綱挈領(lǐng)式、表格式、結(jié)構(gòu)式等）進(jìn)行總結(jié)串講，著重講解教材的重點、難點、關(guān)鍵點以及學(xué)生共同感到困難的問題，把知識概念化、條理化和系統(tǒng)化，有助于學(xué)生對輸入的信息進(jìn)行系統(tǒng)地組織、加工、編碼，使之納入已有的知識系統(tǒng)之中，達(dá)到全面、深刻、牢固地理解和掌握知識的目的。拓展訓(xùn)練是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識地對授課的知識進(jìn)行組織、加工、疏導(dǎo)，將復(fù)雜多樣的知識歸納成序，成為系統(tǒng)，便于學(xué)生全面理解和掌握知識系統(tǒng)，開拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生對知識的理解消化，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。

第五階段，達(dá)標(biāo)檢測

課堂達(dá)標(biāo)檢測是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計每堂課的達(dá)標(biāo)檢測，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。課堂達(dá)標(biāo)檢測的有效性得到提高，課堂教學(xué)的有效性也會起到一定的促進(jìn)作用。在應(yīng)試教育中，達(dá)標(biāo)檢測是必不可少的環(huán)節(jié)。教師在每節(jié)課后布置一定量的達(dá)標(biāo)測試，達(dá)標(biāo)檢測要求在目標(biāo)準(zhǔn)確的前提下，選擇適當(dāng)?shù)臋z驗學(xué)生的達(dá)標(biāo)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)標(biāo)測試必須注意多樣化，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的方式有多種，可以讓學(xué)生作題，可以進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生進(jìn)行活動，但是不論什么樣的方式，都要注意“學(xué)以致用”這個原則，體現(xiàn)高中思想政治達(dá)標(biāo)檢測以下“四性”特點：首先達(dá)標(biāo)檢測要以鞏固本課教學(xué)知識為前提，體現(xiàn)基礎(chǔ)性檢測；其次達(dá)標(biāo)檢測要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性檢測；再者達(dá)標(biāo)檢測要以高考模擬題為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)實戰(zhàn)性；最后達(dá)標(biāo)檢測還要做到“三貼近”原則，體現(xiàn)鮮活性檢測。如在高二文化生活中，學(xué)習(xí)“中華文化，異彩紛呈，獨具特色”時，可以結(jié)合我校地處福州市馬尾特點，突出“船政文化”、“媽祖文化”，這必然加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，在于構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目的的教學(xué)模式，毫無疑問，這是一種有利于落實素質(zhì)教育的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式由于實踐時間不長，還有許多過程需要探索和總結(jié)，然而，實踐已經(jīng)證明了學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的生命力，“折騰了”教師和學(xué)生，這種折騰是快樂式的，它符合新課改方向，提高了課堂教育教學(xué)效率，對實現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用。同時必須指出的是，這種教學(xué)模式的實施，一方面依賴于教師的精心設(shè)計和精心組織；另一方面，又必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，有針對性地加以選擇運用，只有這樣才能起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣敏然（上海交大附中）.《思想政治課“熱點問題研討”教學(xué)模式及其運用》.《思想政治課研究》.

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