王慧

摘 ?要：文章主要基于目前我國道路交通安全管理規(guī)劃的研究現(xiàn)狀和國外發(fā)達(dá)國家的道路交通安全管理規(guī)劃進(jìn)行對比分析，針對目前我國交通安全管理規(guī)劃體系研究中的不足提出建議性的規(guī)劃思路。

關(guān)鍵詞：道路交通;安全管理;規(guī)劃思路;體系研究

快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，要為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動化，從而提高課堂教學(xué)效率。如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。

首先，播放一段小明購物付錯錢的錄像，大體內(nèi)容是：小明買該付1元錢的商品，但由于小明不會認(rèn)人民幣而錯付了一張1角的紙幣。由此引起學(xué)生的爭論，并通過四人小組合作，以1元、1角為例認(rèn)識其他面值的人民幣。

然后，創(chuàng)設(shè)一個坐車到商店購物的情境。課件出示動畫汽車，醒目地標(biāo)上1元字樣。“上車1元，請小朋友自覺投幣?！庇蓪W(xué)生自由用各種不同的1元幣值上車，從而理解1元=10角。

最后，創(chuàng)設(shè)一個購物付款的活動情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個文具商店，每個小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購物活動。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。通過“文具商店”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對小面額人民幣的認(rèn)識，還讓學(xué)生學(xué)會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識和實踐能力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯。

二、游戲教學(xué)，體驗樂趣

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，只要開始了游戲，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個四人小組都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算;對于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。

教師在整個教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時間給學(xué)生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。這種轉(zhuǎn)變，我只是把以前重復(fù)的、枯燥無味的計算題作業(yè)設(shè)計成游戲活動，由學(xué)生用紙牌自主生成計算題目的形式來完成作業(yè)，學(xué)生們竟然樂此不疲，把做作業(yè)變成了快樂的游戲。學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。這是多少老師夢寐以求的?。?/p>

三、體驗成功，增強興趣

教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學(xué)生都感到自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋進(jìn)行激勵和強化，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強烈愿望。

例如：在學(xué)習(xí)“7加幾”時，我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造計算方法。比如，怎樣算“7+5=？”有位學(xué)生站起來說：把7分成4和3，把5分成3和2;3+3=6，4+2=6，6+6=12，所以7+5=12。如果按照以往的態(tài)度，教師會強烈地否定這種似乎繁瑣的選擇。而我卻從學(xué)生的角度出發(fā)，滿腔熱情地給予肯定和鼓勵：“啊，原來你對6+6比較熟悉，把7+5轉(zhuǎn)化成6+6來計算，很好，你真聰明！還能繼續(xù)想出不同的計算方法嗎？”在老師的鼓勵下，學(xué)生體會到幾乎每一道加法題都有豐富的解題方法。在他們面前展開的是豐富和生動的學(xué)習(xí)生活，都能讓他獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。

四、激勵評價，拓展興趣

人人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進(jìn)行“激勵式”的評價。“你們聽，這位同學(xué)說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標(biāo)努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽?！薄罢娌诲e！聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就聽到了。”“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮?。　边@一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。

教學(xué)實踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣?！耙匀ご賹W(xué)”不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會開拓”的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育落到實處。