于霞

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富語(yǔ)言的積累，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際目的在于通過(guò)對(duì)學(xué)生口、耳、眼、手等多種感官并用，在語(yǔ)言實(shí)踐中，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地，要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新，可以“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。

教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。教師可采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生走向交際，或創(chuàng)設(shè)情境，或提供案例，讓口語(yǔ)交際教學(xué)活起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力

適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。每次口語(yǔ)交際練習(xí)都有提示和要求，通過(guò)圖片、幻燈、情境創(chuàng)設(shè)、收集資料等方式引起學(xué)生的興趣，盡量模擬社會(huì)生活交際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，無(wú)拘無(wú)束的參與。在教學(xué)《購(gòu)物講價(jià)》口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“文具商店”的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，接著提問(wèn)“假如你是顧客，會(huì)說(shuō)些什么？假如你是售貨員，該怎樣接待顧客？”讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行表演、交際。如《我最喜歡的電視欄目》這一口語(yǔ)交際中，一開始，我就播放五花八門生動(dòng)有趣的電視欄目的錄像，就會(huì)讓學(xué)生有身臨其境，似曾相識(shí)的感覺，接著趁勢(shì)提問(wèn)：“你喜歡看電視嗎？你最喜歡看哪種電視欄目？它有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？”這樣，就把學(xué)生完全帶入到了生活實(shí)際當(dāng)中，還可以讓學(xué)生模擬打電話、模仿主持人、導(dǎo)游、醫(yī)生等。不管設(shè)置什么情境，都要讓學(xué)生感覺到自已是實(shí)實(shí)在在的場(chǎng)合里與對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)交往的需要。

二、提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力

案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無(wú)奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了，老師馬上當(dāng)眾批評(píng)了小紅。下面的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。①小紅馬上哭了起來(lái)，一句話也不說(shuō)就回到了自己的座位上;②小紅馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問(wèn)我媽媽？”③小紅馬上輕聲說(shuō)：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了。”通過(guò)案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等。

三、巧妙的利用課堂生成或突發(fā)事件，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用”。動(dòng)態(tài)的課堂生成和突發(fā)事件，是我們可以有效利用的課程教學(xué)資源之一，更為我們培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供了更多的契機(jī)。例如：在一次作文課時(shí)，一名叫吳燕的學(xué)困生含著淚水朗讀了自己的習(xí)作《我能行》，一石激起千層浪，全班學(xué)生被這基礎(chǔ)差但倔強(qiáng)的小女孩打動(dòng)了。我適時(shí)而問(wèn)：“此時(shí)此刻，你最想對(duì)吳燕說(shuō)什么呢？”于是作文課變成了一次深刻而有意義的口語(yǔ)交際課，譏笑過(guò)吳燕的學(xué)生真誠(chéng)地向她認(rèn)錯(cuò)，不少學(xué)生說(shuō)出了自己的驚訝和感動(dòng)，更多的學(xué)生說(shuō)出了對(duì)吳燕的鼓勵(lì)和期待。還有一次，上課之前，學(xué)習(xí)委員突然揭發(fā)了一名學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的錯(cuò)誤，針對(duì)這一突發(fā)事件，我沒有去批評(píng)這名沒有完成作業(yè)的學(xué)生，巧妙地把一個(gè)口語(yǔ)交際話題轉(zhuǎn)交給了學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)大家一同來(lái)想想辦法，共同來(lái)做做他的思想工作，勸告他幾句，好不好？”

四、走進(jìn)生活，拓寬口語(yǔ)交際范圍

生活是口語(yǔ)交際教學(xué)的源頭活水，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭f(shuō)話訓(xùn)練不能局限在課堂上，在課堂外有著更廣闊的天地。學(xué)校社會(huì)相結(jié)合，課內(nèi)課外相聯(lián)系，這樣才能更好、更有效地促使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提高，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。

1.在學(xué)校活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。例如，我可以啟發(fā)學(xué)生：“請(qǐng)你把學(xué)校開展的講故事、演講比賽、課本劇的表演等活動(dòng)，向爸爸、媽媽講述好嗎？”班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。另外，還可以利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛砸阉吹降?，聽到的新鮮事。此時(shí)的學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，十分樂(lè)意談感興趣的話，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說(shuō)話的作用。

2.在社會(huì)中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。我可以出這樣一道題目：現(xiàn)在是信息社會(huì)，武裝自己重要，推銷自己更重要。我們招遠(yuǎn)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，請(qǐng)你向大家推銷一種地方特產(chǎn)，風(fēng)景名勝或民間風(fēng)俗。這些內(nèi)容由于來(lái)自學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說(shuō)，解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，發(fā)言也比較積極。又例如，我可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，了解各行各業(yè)的口語(yǔ)特征;還可以安排小記者進(jìn)行采訪活動(dòng);也可以進(jìn)行一些有主題的社會(huì)調(diào)查，既豐富了學(xué)生的課余生活，又鍛練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，口語(yǔ)交際課是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，讓口語(yǔ)交際課堂真正地活起來(lái)，更好地提高和完善口語(yǔ)交際教學(xué)。