孔祥亞

摘 ?要：本文談了信息技術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，其根本目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)語(yǔ)言

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍?！薄＝虒W(xué)語(yǔ)言是教師用于課堂教學(xué)的工作用語(yǔ)，是每一位學(xué)科老師都需要掌握的基本功，但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)學(xué)科老師在這一方面比較忽視，使教學(xué)語(yǔ)言在信息技術(shù)課堂中沒有完全發(fā)揮作用，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)。

一、宜有的放矢，忌天馬行空

教學(xué)語(yǔ)言是在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而使用的語(yǔ)言，因此，教學(xué)語(yǔ)言的導(dǎo)向性非常明確，目標(biāo)性也很強(qiáng)，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何的一個(gè)重要標(biāo)志。新課導(dǎo)入時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言必然是帶有引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的的;新課講授時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言必然帶有準(zhǔn)確性和講解性，重點(diǎn)知識(shí)需要強(qiáng)調(diào)一下，疑難問題需要解釋一下，沒說(shuō)清楚的問題需要重復(fù)一下;小結(jié)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言必然帶有總結(jié)性，“用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容?！?提問時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言必然帶有啟發(fā)性，讓學(xué)生能由“此”想到“彼”，無(wú)論何時(shí);教學(xué)過程中出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言必然帶有調(diào)控性，主導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言都猶如教師留給學(xué)生的路標(biāo)，有一種引領(lǐng)作用，如講授“木馬”的概念“木馬是一種基于非法遠(yuǎn)程控制的黑客程序”時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)“黑客”很感興趣，會(huì)認(rèn)為黑客技術(shù)非常高超，甚至流露出崇拜之意，盡管“黑客”一詞，原指熱心于計(jì)算機(jī)技術(shù)，水平高超的電腦專家，尤其是程序設(shè)計(jì)人員。但到了今天，“黑客”一詞已被用于泛指那些專門利用電腦網(wǎng)絡(luò)搞破壞或惡作劇的家伙，在中國(guó)“黑客攻擊”更是被定義為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為，這時(shí)老師應(yīng)該弱化“黑客”高超的技術(shù)，而向?qū)W生強(qiáng)化“黑客”行為的違法性，千萬(wàn)不要因?yàn)槔蠋焸€(gè)人可能對(duì)“黑客”技術(shù)也很感興趣，然后就跟學(xué)生大談具有中國(guó)愛國(guó)主義色彩的“紅客”，這種天馬行空的語(yǔ)言與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，傳播的是與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的教學(xué)信息，會(huì)妨礙教學(xué)任務(wù)的順利完成，甚至?xí)菀捉o學(xué)生的思維帶來(lái)負(fù)面影響。

二、宜深入淺出，忌照本宣科

由于教學(xué)語(yǔ)言具有教學(xué)功能，所以其具有科學(xué)性是必然的，教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的專業(yè)、準(zhǔn)確、規(guī)范、精練和邏輯性、系統(tǒng)性上，正因?yàn)檫@一特性，本來(lái)重視技術(shù)操作的信息技術(shù)老師在教學(xué)語(yǔ)言上有時(shí)為了突出專業(yè)性，卻忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，比如，在“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，“中央處理器”學(xué)生并不熟悉，反而“CPU”學(xué)生更理解，我們不妨合二為一地說(shuō)“中央處理器CPU”，這樣既精準(zhǔn)規(guī)范，學(xué)生也能理解，從而明白原來(lái)“中央處理器”就是平時(shí)所說(shuō)的“CPU”，再比如，“光驅(qū)”學(xué)生比較熟悉，但是“CD-ROM”或“DVD/CD-ROM”學(xué)生就不是很熟悉了，因此我們?cè)谶_(dá)成科學(xué)性的同時(shí)，還要考慮通俗易懂，不要為了專業(yè)而專業(yè)，這就要求老師一是要深入理解教學(xué)內(nèi)容，二是要有豐富的詞匯量，除了概念定義外，其余復(fù)雜、深?yuàn)W的內(nèi)容，要用一種淺白通俗的語(yǔ)言形式全面而準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，言簡(jiǎn)意賅，杜絕滿堂灌。

三、宜靈動(dòng)有趣，忌嘩眾取寵

教學(xué)語(yǔ)言受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的制約，要求老師的教學(xué)語(yǔ)言具有靈活性，情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要栩栩如生，布置任務(wù)時(shí)要條理清晰，作品點(diǎn)評(píng)時(shí)要一針見血。另外，心理學(xué)家告訴我們，課程剛開始時(shí)，學(xué)生比較容易集中精力，這種最佳狀態(tài)一般能維持15～25分鐘，但時(shí)間一長(zhǎng)，注意力便會(huì)分散，這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象，像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。如在《保障計(jì)算機(jī)的正常工作》一節(jié)中，講授最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“遵守倫理道德與法律法規(guī)”時(shí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)不是很集中，我們將“熊貓燒香”的案例用擬人的手法，模擬法院審判的情景，原告是“電腦”，被告是“熊貓燒香”，老師加上以下旁白：“電腦”說(shuō)：“法官大人，‘熊貓燒香致使數(shù)百萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)遭受其侵害，感染后自動(dòng)連接到指定網(wǎng)址下安裝‘木馬，用戶的QQ號(hào)、游戲裝備等被盜用?！?，“法官”說(shuō)，“經(jīng)審判，‘熊貓燒香編寫者已構(gòu)成破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪，觸犯《中華人民共和國(guó)刑法》第286條，判處有期徒刑4年?！?，由于教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)，深深地吸引學(xué)生，但有些老師，為了刻意吸引學(xué)生，嘩眾取寵，如在《認(rèn)識(shí)智能機(jī)器人》一節(jié)中，由于沒有機(jī)器人實(shí)物，有老師就想到了目前最熱門的iPhone手機(jī)中有智能工具，便在課堂里拿出自己的iPhone如是說(shuō)，“信息技術(shù)正逐步邁進(jìn)智能時(shí)代，我們生活中很多工具都是智能的，如iPhone，現(xiàn)在擁有iPhone已經(jīng)成為中國(guó)人身份的象征了?！保瑢W(xué)生聽了后，興奮不已，緊接著開始討論起誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)有iPhone，iPhone怎么好玩法，課堂完全偏離了主題，這種語(yǔ)言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極影響是顯而易見的。

四、宜與時(shí)俱進(jìn)，忌陳詞濫調(diào)

眾所周知，信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)的應(yīng)用也滲透在學(xué)習(xí)和生活的方方面面，信息技術(shù)老師除了在教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)外，教學(xué)語(yǔ)言上更要緊跟時(shí)代的步伐，如“Photoshop”學(xué)生可能不知道是什么，但“PS”學(xué)生就耳熟能詳了;“大家抓緊時(shí)間完成任務(wù)”改為“大家給力點(diǎn)完成任務(wù)”;“大家的作品要有創(chuàng)新性，不要抄襲”改為“不要山寨”，再如“不要在課堂上玩游戲”這些信息技術(shù)課堂紀(jì)律條條框框已經(jīng)是陳詞濫調(diào)了，取而代之的應(yīng)該是“網(wǎng)絡(luò)游戲危害多，奉勸網(wǎng)友莫著魔”這種朗朗上口的溫馨提示，這些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)語(yǔ)言，更符合學(xué)生求新求異，追求時(shí)尚的心理特征。

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！苯虒W(xué)語(yǔ)言妙不可言，教師科學(xué)準(zhǔn)確，通俗易懂、幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，情感豐富的教學(xué)語(yǔ)言，更能迎合學(xué)生的接受心理，使學(xué)生樂于、易于接受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。