劉英

按照現(xiàn)代漢語詞典的解釋，習(xí)慣是“長時(shí)期逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚”。這句話包含了習(xí)慣的幾個(gè)特征，第一，它不是與生俱來，而是靠后天養(yǎng)成;第二，它不能在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成，而是靠長期培養(yǎng);第三，它既包括外在的行為，也包括內(nèi)在的心理，既可用于個(gè)人也可用于社會(huì);第四，它一旦形成就不容易改變。

學(xué)習(xí)習(xí)慣豐富多樣，而語文學(xué)習(xí)離不開語文基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，評判一個(gè)人語文素質(zhì)高低，人們常常會(huì)以詩書滿腹、能說會(huì)道，下筆千言、一揮而就來衡量。詩書滿腹、下筆千言就是語言積累豐富;能說會(huì)道、一揮而就是語文能力強(qiáng)。那么，說什么？寫什么？其實(shí) ，說的寫的都是自己心中的積累。離開了積累，說、寫就成了無本之木與無源之水?？梢姡獙W(xué)好語文必須強(qiáng)調(diào)“知識(shí)積累”。語文知識(shí)是分散在各篇課文或所閱讀資料之中的 ，若只是聽聽看看而已，很容易出現(xiàn)知識(shí)的遺忘或缺漏。因此，中學(xué)生應(yīng)該注重記錄、鞏固在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，從而積累吸收有關(guān)的語文知識(shí)。

由于習(xí)慣與“方法”可以說是孿生姐妹，互為“另外一個(gè)”，自然有很多相同之處。有些“方法”由于經(jīng)常使用，時(shí)間一長，就會(huì)變成習(xí)慣，所以有的習(xí)慣本身也就包含有方法的因素。原本記錄是閱讀的一種方法，但如果長期地反復(fù)地使用，以至上課時(shí)、閱讀時(shí)、看到有用的知識(shí)時(shí)都會(huì)很自然地拿出筆記本來記，于是用記錄本積累語文知識(shí)，就成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、用記錄本積累課內(nèi)語文知識(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“知識(shí)不能憑空得到， 習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成， 必須有所憑借， 那憑借就是課本?！币虼耍?我們必須以教材為依托， 以課堂為陣地， 有目的、有計(jì)劃地把一些動(dòng)作、行為多次重復(fù)， 不斷強(qiáng)化， 使其進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)， 變成習(xí)慣性動(dòng)作， 讓學(xué)生在較長時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成積極的動(dòng)力定型， 以便更充分地開發(fā)自己與生俱來的潛能。教師可指導(dǎo)學(xué)生先從課內(nèi)開始積累，使學(xué)生知道具體怎樣做。

首先，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，作為專門的記錄本。并讓學(xué)生按順序分成字詞、成語、文言文、名言警句、詩歌鑒賞、文學(xué)文化常識(shí)、精彩語段摘抄等專題，并自制目錄。把知識(shí)歸納成若干部分，便于分類整理、記憶、運(yùn)用。

其次，這種技術(shù)性習(xí)慣的培養(yǎng)，在多數(shù)情況下，只要有自覺意識(shí)就可以做到。但由于學(xué)生此種意識(shí)缺失因而多未養(yǎng)成。從教學(xué)途徑和方法上說，可先從課內(nèi)開始。每節(jié)課上課前提醒學(xué)生拿出記錄本，課上拓展的字詞、補(bǔ)充的成語、名句等給適當(dāng)?shù)臅r(shí)間要求立即記錄下來，每篇課文或每單元結(jié)束后布置學(xué)生及時(shí)歸納整理積累字詞和成語。并提醒學(xué)生加以識(shí)記，一階段后檢測掌握情況。講解課文時(shí)，要求學(xué)生在書上“圈、點(diǎn)、勾、劃、批注”， 把中心句、關(guān)鍵詞、過渡、照應(yīng)和結(jié)構(gòu)層次、主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等用不同的符號(hào)標(biāo)記出來， 并隨時(shí)把自己的想法和質(zhì)疑寫在旁邊。布置學(xué)生課后整理在記錄本上，或更具體地寫一點(diǎn)對人物、事件的看法。為了切實(shí)做到這點(diǎn)，在下節(jié)課講授新課前，可指定兩三名學(xué)生宣讀筆記內(nèi)容，交流評價(jià)，讓學(xué)生有成就感，也是一種督促。這樣引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記錄， 就遠(yuǎn)比只用眼睛閱讀理解記憶要深，又利于良好習(xí)慣的形成，實(shí)在是一舉兩得。

二、用記錄本積累課外語文知識(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)

語文知識(shí)是海闊天空、包羅萬象的，語文知識(shí)的積累也是不可能一蹴而就，除了教師所授知識(shí)或課本中的知識(shí)進(jìn)行積累，學(xué)生在課外閱讀或其他途徑所獲得的知識(shí)，亦應(yīng)要求及時(shí)系統(tǒng)地整理記錄。再抽出一定的時(shí)間加以誦讀、記憶。如此課內(nèi)外相結(jié)合，不但積累知識(shí)，不斷擴(kuò)展知識(shí)面，且能提高語文學(xué)習(xí)的效率。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生查找工具書，并記錄整理的習(xí)慣。查找工具書，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。查找工具書，不僅可以學(xué)到很多教師講不到的知識(shí)，還有助于準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會(huì)用法 ，可以了解許多歷史故事、字詞來歷 ，為寫作提供原始材料。教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備必要的工具書，在課堂上教授工具書的使用方法，養(yǎng)成自然、熟練地翻檢工具書的良好習(xí)慣。學(xué)生不僅要對課文中的生字、詞及自己以為可疑的查找工具書，在閱讀課外讀物或生活中有不解或疑問之處，亦不妨使用工具書 ，務(wù)必做到徹底理解，匡謬糾誤。更重要的是，不是查過就萬事大吉，要隨手記錄到積累本上，加以歸類整理。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊書籍的習(xí)慣，并記錄、思考。實(shí)踐證明，語文水平的高低，往往與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系。語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往是閱讀廣泛的學(xué)生。課外閱讀是擴(kuò)大知識(shí)范圍、接受多種信息的重要渠道。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩歌及報(bào)刊雜志、科學(xué)讀物等，能使學(xué)生開拓視野，豐富知識(shí)，接受各種信息。在保證正常教學(xué)的情況下，還可以有計(jì)劃地開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊書籍的習(xí)慣。比如每周五上午第三節(jié)課，帶學(xué)生走進(jìn)圖書館，指導(dǎo)閱讀名著、詩歌、優(yōu)美的散文，優(yōu)秀的報(bào)刊雜志等。每周找一節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生自帶一本課外讀物，自由閱讀。關(guān)鍵要要求學(xué)生摘抄有用的語段，或優(yōu)美動(dòng)人，或詼諧幽默，或富有哲理，作為讀書筆記寫于積累本的“精彩語段摘抄”專欄，最好能在每個(gè)語段后寫一點(diǎn)賞析或思考，能就看到的某個(gè)觀點(diǎn)寫出一篇短小的讀書心得自然更好。精彩的段落記錄在本子上，還應(yīng)該提醒學(xué)生反復(fù)誦讀，力求神會(huì)，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備為寫作積累材料。這樣在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成摘抄、積累語文材料并有所思考的習(xí)慣，天長日久必會(huì)有收獲。

任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成 ，都要有一個(gè)過程 ，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生用記錄本積累語文知識(shí)的習(xí)慣也需要耐心和毅力，需要付出不懈的努力，才能逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)和行動(dòng)。由此，教師在平時(shí)要注意對學(xué)生多加指導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成好習(xí)慣，早日邁向成功。