宋銀燕

語言作為文本的載體，是最直觀也是最豐富的呈現(xiàn)?？v觀近幾年高涉及外國小說閱讀的考題，我們發(fā)現(xiàn)，針對語言的考查，多借助小說人物語言或作家語言來解讀人物形象、分析心理活動和挖掘主題思想等，將語言與小說的這些要素熔于一爐綜合考查。

看下面的題干：

①（病人）“吃力地動著嘴唇想要說些什么。”病人到底要說什么？試做補充。

②分析X段文字的語言特點。

③小說開頭/結(jié)尾/第X段xxx的話有哪些作用？

分析 ?①要求我們補充（推斷）人物未說出的話，屬于“還原語言”類。還原人物語言要符合人物身份、場合、心理、性格等，要根據(jù)語境合理推測和補充。②要求我們分析某個指定位置的語言特點，屬于評價小說文本語言類。解答類題一般從修辭、表達技巧的角度評析。要通過對指定語言特色的品評，凸顯人物特征，還要析出字里行間作者寄寓的情感。③要求我們把握言外之意，也就是潛臺詞。這就要求我們抓住小說的主題，聯(lián)系人物形象具體分析。

例1 ?讀《禮拜二午睡時刻》的片段，回答：母親的四處語言是否與后面概括母親形象特點的詞語“慈祥”矛盾？

那位婦女停下來不吃了。

“把鞋穿上！”她對小姑娘說。

小姑娘向窗外張望了一下。映入她眼簾的還是那片荒涼的曠野。她把剩下的餅干塞進袋子里，連忙穿上鞋。媽媽遞給她一把梳子。

“梳梳頭！”媽媽說。

小姑娘正在梳頭的時候，火車的汽笛響了。那個女人擦干脖子上的汗水，又用手抹去臉上的油污。小姑娘剛梳完頭，火車已經(jīng)開進一個鎮(zhèn)子。這個鎮(zhèn)子比前面幾個要大一些，然而也更凄涼。

“你要是還有什么事，現(xiàn)在趕快做好！”女人說。

“往后就是渴死了，你也別喝水。尤其不許哭。”

小姑娘點點頭……她母親也用慈祥的目光看了她一眼。

分析 ?從句式上看，這4處都是命令語氣、強制口吻，近乎粗暴、不近人情。寥寥數(shù)語，從一位母親的嘴里出來似乎更顯冰冷。字里行間，文本的張力就在此，極度的反常恰恰是受深層心理影響的刺激。從主題上看，從母親說話的背景和心情可以看出，言語的背后，流露的是這位母親備受煎熬、滿懷悲憤的情感。從說話對象——小姑娘的角度，她其實不知道要面對什么，可是母親卻明確要求她不許哭。其實，這句話未嘗不是母親對自己的警告，對自己的心理暗示。也說明母親此時是十分難過、脆弱的，想要痛哭一場都不能，只能抑住悲痛，勇敢面對。所以，此情此景、此時此刻的生硬語氣并不影響母親的慈愛形象。隱忍恰恰是真摯母愛的深沉所在。

示例 ?四處語言描寫與“慈愛”并不矛盾。內(nèi)容上看，依然是一個母親從穿鞋、梳頭、喝水等生活角度對女孩的關(guān)心，只是受特定場合、強烈情緒的影響，使這種關(guān)心顯得“嚴厲”，而這種“嚴厲”恰恰是極度緊張、悲痛時母愛真情的流露，不管自己是什么糟糕狀況，對孩子的愛并未減少，把愛放在非常態(tài)的情況下考驗，反比普通平常的設(shè)置有更深的感染力。所以，這四處語言與“慈愛”不僅不矛盾，反而從另一個角度深化了母親“慈愛”形象。

例2 ?讀《禮拜二午睡時刻》的片段，結(jié)合此片段中的語言描寫，分析作家是怎樣塑造“小偷的母親”這一人物形象的。

“卡絡(luò)斯·森特諾的墓?！迸嘶卮鹫f。

“誰？”

“卡絡(luò)斯·森特諾?！迸酥貜?fù)了一遍。

神父還是聽不明白。

“就是上禮拜在這兒被人打死的那個小偷，”女人不動聲色地說，“我是他母親?！?/p>

神父打量了她一眼。那個女人忍住悲痛，兩眼直直地盯住神父。神父的臉刷地一下子紅了。他低下頭，準備填一張表。一邊填表一邊詢問那個女人的姓名、住址等情況。她毫不遲疑地、詳盡準確地做了回答，仿佛是在念一份寫好的材料。神父頭上開始冒汗了。

分析 ?“怎樣塑造……這一人物形象”之問，既考查人物語言，也兼顧作家筆法，應(yīng)由點到面，適當挖掘，全面作答。從內(nèi)容、語氣上看，母親內(nèi)心是不承認自己的兒子是小偷的，她甚至不愿意讓兒子獨自來承受這樣一種恥辱的稱呼。最后一段描寫可圈可點，足顯作家匠心。

示例 ?①母親的回答不卑不亢，用孩子的真實名字來回應(yīng)，體現(xiàn)她對自己孩子的堅定信賴;母親的回答語氣鏗鏘有力， 擲地有聲，特別是最后一處語言，在說出小偷后補上一句“我是他母親”，堅持與孩子一起承受一切，這不僅僅是勇氣，更是用自己的尊嚴撐起兒子的脊梁，使人物形象更高大。②作家除了說話內(nèi)容的精心設(shè)置外，獨立簡短的句式，精彩的細節(jié)刻畫也很到位。故作平靜的外表下是心潮澎湃、激流暗涌。作家除了對母親神情的特寫，還有說話對象——神父的側(cè)面烘托。母愛是個常見的主題，而超越道德的偉大母愛，并不是所有作家都能駕馭的。

歸納 ?從思維層面上看，解讀小說語言有三部曲：定性，說話的內(nèi)容是什么（如例1，說的是穿鞋、梳頭、喝水等瑣屑小事）;定位，是什么時候說的，什么場合下說的（如例1，越來越接近孩子被打死的地方，即將見到可憐的孩子的墳?zāi)梗?定神，話語的背后透露的是人物的那種心理、情感、精神、韻味。（如例2，母親故作平靜的神態(tài)背后是激蕩不平的內(nèi)心）

從答題的層面上看，首先要讀清題目意圖，確認方向。語言有無特殊之處，是關(guān)注人物語言還是評論小說語言，明確思維路徑。如例1，以語言賞析為主，探討言語含義及內(nèi)因。其次，建立考點關(guān)聯(lián)，再鎖定區(qū)域分析。言為心聲，人物語言背后透露的是形象、心理、性格品質(zhì)，因而對于刻畫人物形象、揭示人物的身分與社會地位、預(yù)示并推動故事情節(jié)的發(fā)展、反映作品的主題與時代特點等方面，有著緊密的聯(lián)系，不能孤立開來。如例2，從語言賞析切入，上升到形象、主旨層面。

[練習(xí)]

題目 ?下面是小說《報復(fù)》開頭的文字，說說彭恩打電話說的話有哪些作用？

寫字臺上的臺燈只照亮?xí)康囊唤?。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關(guān)于《蛙女》的劇評，最好還是發(fā)下午版，因為我想把它展開一些……別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：‘奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕喼币屇惆l(fā)瘋。詳情請見本報下午版。你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”（2012年高考江蘇卷）

示例 ?①交代故事發(fā)生的時間、地點;②點明言者的劇評家身份;③體現(xiàn)了主人公的性格;④為下文作鋪墊。