成桂榮

[摘要]初中化學(xué)新授課的“課堂檢測”環(huán)節(jié)中，通過編制針對性試題來檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)

達成情況。以“暖寶寶”為素材編制“課堂檢測題”，測評課堂教學(xué)的三維目標，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、感悟生活實際，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

[關(guān)鍵詞]課堂檢測題編制反思

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140097

美國著名教育家波利亞說過：“一個認真?zhèn)湔n的教師能拿出一個有意義的但不復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問題的各個方面，使得通過這道題就好像通過一道門戶，把學(xué)生引入一個完整的領(lǐng)域?！痹谀炒慰h結(jié)對學(xué)校課堂交流活動中，筆者曾在新授滬教版教材“金屬防護和廢金屬回收”內(nèi)容的“課堂檢測題”的編制上做出了這樣的思考：應(yīng)遴選怎樣的與鋼鐵銹蝕有關(guān)的針對性強的生活素材呢？編制怎樣的試題既能測評本節(jié)課的三維目標，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、感悟生活中的化學(xué)實際？為此，現(xiàn)結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，談一些感受，以期與同仁交流。

一、生活素材

日常生活中有很多素材與鋼鐵的銹蝕有關(guān)，其中冬天市場上出售的“暖寶寶”就是一種極為典型的生活素材。為什么“暖寶寶”能讓老百姓有“不見冬天”的感覺？筆者以“暖寶寶”為素材編制如下試題。

二、編制試題

“暖寶寶”說明書如下所示。

請回答：

（1）“暖寶寶”使用時打開外袋，袋內(nèi)成分鐵粉與空氣中的、作用，該過程是將能轉(zhuǎn)化為能;袋內(nèi)成分中食鹽的作用是;打開“暖寶寶”外袋后，能快速放出熱量，你覺得還與有關(guān)。

（2）小華對使用后“暖寶寶”中鐵粉的氧化程度很好奇，于是他將袋內(nèi)成分溶于水后，過濾，得到一些紅褐色固體殘渣。請你與他一起完成對殘渣成分的探究。

[提出問題]固體殘渣的成分是什么？

[假設(shè)猜想]猜想①：Fe2O3和C;猜想②：。

[實驗探究]取少許固體殘渣于試管中，向其中滴加稀鹽酸，若有現(xiàn)象，則猜想②成立。

[實驗結(jié)論]鐵粉部分氧化。

[實驗反思]小明認為用物理方法也可以達到實驗?zāi)康?。他的方法是?/p>

[參考答案]（1）水氧氣化學(xué)熱加快鐵的氧化鐵粉的接觸面積（活性炭也可）

（2）Fe2O3、Fe和C冒氣泡用磁鐵吸引

三、編制思路

1.基于生活緊扣考點

義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際。筆者緊扣教材考點，以“鐵銹蝕的條件、發(fā)熱原理、氯化鈉的作用”為知識載體，結(jié)合學(xué)習(xí)目標編制試題。第（1）題的設(shè)問編制，起點低，學(xué)生易入手，符合學(xué)生的課堂認知水平，又能使學(xué)生在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，領(lǐng)悟“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的學(xué)習(xí)理念。

2.高于教材培養(yǎng)能力

縱觀近些年的中考試題，發(fā)現(xiàn)“源于教材，高于教材”是中考試題的命制特點。挖掘教材內(nèi)容，拓展設(shè)計與知識、能力相適應(yīng)的試題或?qū)嶒灧桨?，能全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如第（1）小題的最后一問，學(xué)生容易產(chǎn)生思維定式，僅能掌握氯化鈉加快銹蝕的作用，而不能耐心閱讀、提取圖片標簽中物質(zhì)成分的作用，也不能領(lǐng)悟鋼鐵銹蝕是化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。學(xué)生若從物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換、加快化學(xué)反應(yīng)速率等角度去思考，就能準確地找到問題的答案，實現(xiàn)對學(xué)生的邏輯思維能力、遷移知識能力、解決問題能力的考查。在第（3）題中，結(jié)合“暖寶寶”中袋內(nèi)成分鐵粉是否完全轉(zhuǎn)化的情況，以“問題——猜想——實驗設(shè)計——得出結(jié)論并反思”的科學(xué)探究形式來編制試題，與本章第1節(jié)中“金屬的性質(zhì)”的探究學(xué)習(xí)相聯(lián)系，進一步體會科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力和設(shè)計能力，又彰顯了化學(xué)學(xué)科的實驗特色。

3.立足課堂踐行課改

課堂是教師教、學(xué)生學(xué)的主陣地，在課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)積極地踐行課改理念。

不論是新授課，還是期末復(fù)習(xí)課、中考復(fù)習(xí)課，我們教師都應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，編制、使用落實課程三維目標、體現(xiàn)新課程理念的針對性試題，促成學(xué)生自覺地感悟生活實際，獲得有意義的發(fā)展。

四、反思評價

本題編制文字簡潔、篇幅較短，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、情景素材的真實性、學(xué)習(xí)過程的探究性和思維能力的層次性，符合教學(xué)目的。對基礎(chǔ)知識的問題考查較直接，對圖表信息的獲取能力與遷移能力、實驗探究能力等考查要求較高。該題在新授時作為課堂檢測使用，后進生不能正確地解答問題;若在中考復(fù)習(xí)時使用，結(jié)合“數(shù)據(jù)處理”的定量考查，教學(xué)效果會更好。

（責(zé)任編輯羅艷）