黃洪河

[摘要]近年來，隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人們意識不斷提高，社會對教師工作期望值不斷提高.在此背景之下，教師專業(yè)發(fā)展的研究與改革，已成為我國教育與社會發(fā)展的共同要求.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對策

[中圖分類號]G633.6[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）140007

“初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”是初中數(shù)學(xué)教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力不斷提高和完善的過程.所以研究初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對于初中數(shù)學(xué)教師理論素養(yǎng)、個人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提高有重要的指導(dǎo)作用.

一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高.要建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”的初中數(shù)學(xué)教師隊伍，必須加強初中數(shù)學(xué)教師理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力的發(fā)展.由于各種客觀因素的影響，廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展還未得到各級教育行政部門的高度重視，還十分落后.

1.農(nóng)村初中教師對教材的掌握程度不夠系統(tǒng)

從2012年開始，初中數(shù)學(xué)學(xué)科又進行新一輪教材改革.教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都發(fā)生了全新的變化，所以，有些教師難以適應(yīng)新教材的要求.幾年來，教材的頻繁變化，使學(xué)科教師很難對整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個全面的掌握.大部分學(xué)科教師只能熟悉一兩個年級的內(nèi)容，例如，人教版的初中數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于“梯形”的內(nèi)容，舊教材對這部分內(nèi)容介紹得很詳細，但改版后，這部分內(nèi)容被刪除了.這樣不利于學(xué)科教師從整體上把握教材體系.

2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師駕馭課堂的能力還需不斷提高

很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，大多仍采用講授式為主的教學(xué)方法，教師在課堂上只是依據(jù)教材的內(nèi)容，就教材照本宣科.根本不顧教材重點、難點的把握，不顧教法和學(xué)法的指導(dǎo).只注重教師的“教”而不注重學(xué)生的“學(xué)”.教師高高在上，沒有建立平等、和諧的師生關(guān)系.教師組織能力、語言表達能力和運用現(xiàn)代教學(xué)手段能力太差.例如初中數(shù)學(xué)的幾何部分內(nèi)容，都需要教師要有較高的使用幾何畫板軟件和利用電腦制作課件的能力.這是很多初中農(nóng)村數(shù)學(xué)教師所不具備的.總之，主要原因還是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師駕馭課堂能力比較差.

3.農(nóng)村初中教師教育教學(xué)科研能力還需努力提高

長期以來，很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對教育教學(xué)理論研究存在誤區(qū)，認(rèn)為搞教育科研是那些“脫離實踐”的專家的事情，與教學(xué)一線的教師無關(guān)，使得很多好的教育教學(xué)經(jīng)驗得不到總結(jié)，多種教育問題得不到及時的解決，從而導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量提高緩慢.調(diào)查表明，很多農(nóng)村初中學(xué)校沒有一個專業(yè)教師，缺少學(xué)科帶頭人，很難開展校內(nèi)的學(xué)科教研科研活動.加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教材變化速度快，給教師的教學(xué)帶來極大的不便，教師很難潛下心來鉆研教材，這在一定程度上減弱了教師的進取心，他們對教育教學(xué)科研沒有多大興趣，能不寫盡量不寫教研文章，更不用說專注于某一方面的課題研究了.上述這些因素導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師加強個人專業(yè)發(fā)展的積極性降低，學(xué)科教師隊伍專業(yè)發(fā)展停滯不前.

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題的對策

針對廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展趨勢，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面促進教師專業(yè)發(fā)展.

1.加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

21世紀(jì)是信息化社會、知識經(jīng)濟時代，終身學(xué)習(xí)對教師的生存和發(fā)展極為重要.“管用一生的一次性教育”，已被“貫穿一生的終身教育”所代替，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，也就是說教師必須有扎實的專業(yè)知識，才能把課教好教活.所以教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí).廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在日常生活中，要積極利用課余時間進行數(shù)學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教育理論、心理科學(xué)、信息科學(xué)的研修，還要利用假期參加高一級的學(xué)歷、學(xué)位教育和崗位培訓(xùn).例如參加新課程教材培訓(xùn)班，這樣才能更好地把握每次教材修訂的變化，及時調(diào)整教法與學(xué)法.除此之外，還應(yīng)參加本科函授、研究生課程班進修、攻讀教育碩士、參加骨干教師培訓(xùn)班等.

2.加強教師之間相互觀摩和相互交流是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

《學(xué)記》說得好，“相觀而善之謂摩”，它倡導(dǎo)的是一種互相學(xué)習(xí)切磋，而各有補益的思想.廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要通過學(xué)校教師之間的相互觀摩和相互交流來取之所長，而補己所短.這主要體現(xiàn)在平時學(xué)校舉行的教研課、公開課等教研活動中.例如本人參加本學(xué)期教研組課題為“正方形的判定”的同課異構(gòu)教研活動中，各個教師就在教學(xué)質(zhì)疑與講臺上下智慧互動，使大家都取得很大的收獲.當(dāng)然，還可以通過“請進來，走出去”廣泛參加各級數(shù)學(xué)教學(xué)研討會、數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)報告會或講座、數(shù)學(xué)學(xué)會與數(shù)學(xué)教學(xué)研究會等專業(yè)組織的有關(guān)主題活動，與學(xué)科同行及有關(guān)人員切磋交流獲得提高.

3.加強教學(xué)反思和教學(xué)研究是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

教學(xué)日志、教學(xué)反思是實現(xiàn)自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教師只有通過各種方式實現(xiàn)自我完善，才能推進自己的專業(yè)發(fā)展.而在眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種.在教師個人反思的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引入“學(xué)生反思”.學(xué)生是教師教學(xué)效果好壞的最有發(fā)言權(quán)的評判者.他們受到教師最長期直接的影響，他們對教師課堂教學(xué)的評價往往比一些“臨時聽課”的專家的看法更加全面和細致.反思學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價有助于教師全面總結(jié)教學(xué)方式、教學(xué)理念，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平.同時，教師應(yīng)改變教研觀念，善于把平時的教學(xué)日志、教學(xué)反思總結(jié)出來的一些經(jīng)驗、心得、案例撰寫成論文，并積極參與課題的研究工作.不斷總結(jié)，不斷提升，對自身專業(yè)迅速發(fā)展會達到事半功倍的效果.

總之，面對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題， 我們只有正視這些問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，勤于實踐，善于思考，才能有效地促進農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展.

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