瓊次仁

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。所謂信息技術(shù)與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，讓內(nèi)容豐富的學科課堂教學作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標靠攏。

一、什么是信息技術(shù)與語文課程的整合

信息技術(shù)與語文課程整合，就是指在語文學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和語文學科教學的內(nèi)容有機結(jié)合起來，共同完成語文教學任務的一種新型的教學方式。信息技術(shù)與語文課程整合，強調(diào)的是信息技術(shù)要服務于語文課程，信息技術(shù)是語文教學的工具和手段，整合的主體是語文課程而非信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)與語文課程整合的目標

1、提高學生運用和處理文字信息的能力

語文課程目標提出要讓學生初步具備搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)與語文課程整合的一個目標就是要讓學生初步掌握檢索信息和積累信息文獻資料的能力，培養(yǎng)學生通過校園網(wǎng)或因特網(wǎng)里查閱語文的有關(guān)信息的能力。比如通過網(wǎng)上瀏覽了解有關(guān)作品的作者和背景資料，進行相關(guān)文章的擴展閱讀，或是學習有關(guān)的語文知識。

2、培養(yǎng)中小學生的自主學習能力和合作精神

語文課程標準提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并且指出“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合的一個很重要的目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人合作學習的合作精神。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力

多媒體技術(shù)為學生提供了豐富的圖文音響效果，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，有利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

總的來說信息技術(shù)與語文課程整合的目標是學生綜合能力的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與語文課程整合的優(yōu)勢

1、信息技術(shù)有助于學生進行自主、合作、探究學習

課標在教學建議中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?/p>

2、信息技術(shù)有助于學生進行高效的學習

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的最主要途徑，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態(tài)。提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

3、有利于增強學生學習的興趣

“好的開始是成功的一半”“興趣是最好的老師”諸如此類的名言都毫無疑問地強調(diào)了開始部分及興趣激發(fā)學習活動的重要性。學生的積極性如果調(diào)動不起來，教學活動就不能順利進行，更談不上學生充分發(fā)揮其主體性了。電教媒體的滲入，從客觀上加強了學生的感官刺激，使學生感到新奇而有趣，能夠比較充分地迅速地調(diào)動學生的無意注意，并使無意注意逐步轉(zhuǎn)為有意注意，變被動為主動，使學生充滿學習的欲望，從而進入“我想學”的良好的狀態(tài)。

4、有利于增強學生成功的體驗

體驗成功是每個人都渴望的，學生就更強烈了。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”對于學生來說情緒簡直是學習的動力。

四、信息技術(shù)與語文課程整合的策略

信息技術(shù)與小學語文課程整合，可以注重把握以下幾個方面的策略：

1、要構(gòu)建自主合作探究的學習環(huán)境

現(xiàn)代課堂教學要求以學生為中心，學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者;要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要求在學習過程中發(fā)揮學生的主動性、積極性。

因此，教師要根據(jù)學習的內(nèi)容和學生的特點，以及學校的教學條件，構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境為實現(xiàn)自主合作探究學習創(chuàng)造了有利的條件，促使學生夯實“終身學習”的基礎(chǔ)，讓學生真正成為學習的主人。

2、充分發(fā)揮教師的指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)控的作用

網(wǎng)絡的資源是極其豐富的，幾乎所有信息都能找到。而在研究性學習的過程中，學生學習的自主性大大增強，師生關(guān)系也發(fā)生了相應的變化。

3、要選擇合適的課題，在合適的時機運用信息技術(shù)手段

并非所有的課題都適合在網(wǎng)絡環(huán)境里上的，很多課在網(wǎng)絡教室里上不見得有什么優(yōu)勢，有時甚至效率還不如在普通的教室里上來得高。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合給教育教學改革帶來了新的機遇，只要我們不斷探索，不斷總結(jié)，一定能有力推動現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的實踐。