馬艷玲

語文是建立在生活的基礎之上的，生活為語文提供了更為廣闊的空間，語文的外延和生活的外延是相等的，所以將語文教學與生活實踐結合起來，才能更充分的利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，從而構建豐富的課內外聯(lián)系，校內外的溝通，學科間的融合的語文教育體系，使學生在更廣闊的空間學習語文，運用語文。這樣才能樹立大的語文觀，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

一、教師家長積極配合，創(chuàng)造學習與生活和社會實踐與相結合的必要條件

在教學生寫作時，比如寫橋，寫游記這些作文，很多孩子因為缺少實踐，沒有真實的感受，所以無可表達的內容，習作生硬古板，沒有新意缺乏情感的共鳴。這樣就使得寫作教學成了無源之水，無本之木。因此在進行這樣的寫作教學時教師可以與家長聯(lián)系好，由家長帶孩子去觀察橋，去游覽，在觀察游覽中獲得現(xiàn)場的感受，使得情感上能引起學生的共鳴，從而極大的豐富了素材，在老師家長的指導下，寫作的內容自然得到了極大的拓展，學生的習作一下子獲得了靈感，表達更加真實、生動、具體、形象！

二、把課余孩子的時間還給孩子，讓他們通過實踐，更多了解生活和社會的實際

現(xiàn)在的孩子因為應對考試，為了考上一所好的中學，大學，孩子們小小年級就不得不埋頭于題海，晚自習，校內校外的各種補習，讓孩子們處于極度疲憊之中。而老師也是整日在研究如何提高學生考試成績，攀比考試成績，忽視了課本與現(xiàn)實的結合，忽視了讓孩子去認識自然，認識社會，學不能以致用，只有真正改變這一現(xiàn)狀，才能以偶跟多的創(chuàng)造，創(chuàng)新，才能改變我們的生活，這就要求我們每一個從事語文教學工作的老師，要把精力用在課堂與實際生活的結合之中，讓孩子學會用手去操作、用眼睛去觀察、用心去體會、用大腦去思考。這樣語文這門基礎學科才能為學生打好語言基礎，才能讓學生真正掌握中國文化，才能學以致用。

三、語文課堂教學與學生的生活和社會實踐緊密結合起來

“生活中處處有語文”，生活為語文提供了一個極好的環(huán)境，教師在課堂教學中不斷地探索、研究、總結、提煉、不斷加強語文學科與生活的聯(lián)系，使教學內容、教學活動方式，教學評價等貼近學生生活和社會實踐，從而改變了學生的學習方式，真正做到課堂教學深受學生喜愛，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習質量，促進了學生整體素質的主動發(fā)展。

四、站在課程的層面，我覺得應該從以下三個方面來實現(xiàn)語文課堂與學生生活和社會實踐的結合。

1、堅持趣味性原則

“興趣”是學習的先導，也是開展好活動的關鍵所在，要使學生對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，活動的內容和形式就要新穎、有趣、富有吸引力。多年來，我們從教材出發(fā)，從學生年齡特征、心理特征出發(fā)，選擇了參觀、觀察、訪問、游覽、游戲、制作、比賽等不同形式，通過校內校外結合，家庭社會結合，學生活動情緒十分高漲。實踐中，在活動形式上注重新穎、有趣的同時，著重利用學生的心理優(yōu)勢，激其興趣，提高素質。兒童的好奇心是成功的動力，平素我們善于發(fā)現(xiàn)引導這種追求的本能。學生興趣的傾向性是一種心理品質，是正常的心理狀態(tài)，教師有責任注意并發(fā)現(xiàn)兒童的興趣傾向，并通過語文活動激發(fā)興趣，為學生提供施展個性特長的機會。事實證明開展語文活動要堅持趣味性原則。

2、堅持參與性原則

語文活動堅持以學生為活動主體，活動中我們力求體現(xiàn)“三個有利于”，即有利于學生語文能力的提高，有利于學生主動性的發(fā)揮，有利于全體學生的參與。寫話訓練系列活動;學科橫向聯(lián)系系列活動等。每一項系列活動的擴展內容，不僅讓學生全體參與，還要全程參與，任何一項活動都讓學生善始善終，積極主動地參加。如“一分鐘談天說地賽”，就是人人參與、人個參加的語文活動?；顒忧跋茸寣W生收集材料，并根據(jù)自己所需整理成文，比賽時用自己的話表達出來;活動后，又要根據(jù)活動情況，寫出活動感受，并在作文課上交流。這樣，參與的人多，發(fā)言面廣，從活動內容的確定，到活動過程的實施，都是由學生親自實踐去完成，這樣既提高了學生的語文能力，又利于學生主動性的發(fā)揮。

3、堅持層次性原則

落實這一原則時，主要從學生的年級特點出發(fā)，設計不同培養(yǎng)目標，再依據(jù)不同的目標，選定不同的活動內容。如低年級重在誘發(fā)學生對語文的直接興趣，以語文游戲活動為主;中年級重在培養(yǎng)學生學習語文的積極性、穩(wěn)定性，以技能演練活動為主;高年級則要發(fā)展學生學習語文的廣泛性、持久性、深入性，以實踐活動為主。

新課程理念積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在獨立、自主、合作的實踐中得到發(fā)展。《語文課程標準》在教學建議中也指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。對于不同水平的學生，采用同一形式、統(tǒng)一步伐的學習活動，會令他不感興趣，或者會令他感到力不從心。既然學生存在學習個性、能力水平的差異，我們教師就應轉變觀念，把過去作為主講者、傳授者的課堂教學角色轉變?yōu)閷W生學習活動的引導者和組織者，引導學生用自己喜歡的形式，在實踐中學會學習，得到發(fā)展。