隨著課程改革進一步的深入，有效地促進學生自學已經是我們一線教師不可忽視的問題，改變學生的學習方式自然是新課改的重要目標之一了。

美國心理學家赫伯特·格喬伊說過：“明天的文盲，已不是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人?！睌?shù)學源于生活，并應用于生活?！?33”教學法所倡導的就是讓學生與教學資源交流，其中這個教學資源不光包括課本上的，有些內容還必須與學生的生活經驗相結合。但是，在學生與課本交流之前，教師一定要在備課上勤下功夫，要讓學生明白本課的學習目標，其次，小學生畢竟是小學生，教師還必須要給學生提供有效的自學指導，這樣，學生才可以將書本內容與自己的生活經驗結合起來探究新的知識，解決新的問題。

一、小組討論——學生與學生交流

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力?！督逃敻惶N藏其中》的報告中指出：學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。新課標中強調應轉變學生的學習方式，即單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變，其中，小組合作交流是重要的學習方式。教師要選擇好討論的內容（重難點），及時把握交流的機會，使討論成為發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。交流的過程中必須要以學生為主體，同時還要發(fā)揮教師的主導作用，在小組討論中發(fā)生意見不同時，教師一定要給出正確的引導，用多種方式激活學生的好奇心和探索的欲望。不是把知識點直接告訴學生，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)。因為，學數(shù)學我們不能讓學生只知其然，還要知其所以然。這樣的小組合作才能有效促進學生的思維發(fā)展，增強學生的思維創(chuàng)新能力。對于小組討論的共同智慧，教師要及時地給予充分的肯定和贊揚。這樣，不僅提高了學生解決問題的技能，還培養(yǎng)了能力，提高了智力。

二、檢測——學生與老師交流

傳統(tǒng)的教學中，教師的角色是教書匠，直接把書本知識轉授給學生，而我校新課改“333”教學法中倡導的是讓學生自己先學，可以從多種學習方法中獲取知識，教師角色自然也隨著新課標的要求有了轉變：教師是教學活動的組織者、引導者和促進者。所以在這一環(huán)節(jié)中教師就要充當好這些角色。在學生匯報學習的過程中，在學生完成達標檢測的過程中，教師還可以為學生提供其他解決問題的思路，同時幫助學生反思自我，對學生的學習進行科學地評價，熱情地鼓勵，循循善誘。尊重學生獨特的想法同時將觀察到的個別同學在討論過程中的參與度給予認可和鼓勵，使其積極參與。

在課堂做一個“懶老師”，處理好“主導”與“主體”的關系，充分發(fā)揮學生的主體地位。這樣，學生就可以獲得積極的情感體驗，在自主學習的過程中獲得知識，形成良好的個性品質。學會與人交流，與人溝通，養(yǎng)成良好的學習習慣和健全的人格。為學生獲得終生學習的能力奠定堅實的基礎。

教學偶得

——小組評價的妙用

貴州省頂效開發(fā)區(qū)鐵路小學 吳傳興

常常為上數(shù)學練習課苦惱。因為有一部分學生總是參與不到學習中來，有做小動作的、有交頭接耳的、還有玩耍的……我一直在思考：如何能充分利用 “333”教學法，調動學生學習的積極性和主動性，把學生帶進高效課堂，讓學生在數(shù)學練習課上集中精力，專心學習？

又一次上數(shù)學練習課，當學生喊起立的同時，我腦海中突然閃現(xiàn)出一種想法：用小組評價來調動學生學習的積極性。有此想法，千萬不能錯過，我準備嘗試一下。我先告訴學生這節(jié)課我要對小組進行評價，下課前要評出優(yōu)勝小組，小組成員每人獎勵一朵小紅花，并且，其他組的同學要高呼三聲：“向你們學習！”然后，我在黑板上寫出11個小組的編號。同時，讓學生明確評價規(guī)則：1.上課認真學習、坐姿端正者，只要得到“表揚”就給本小組加分;2.回答問題和板演正確者，直接給本組加分;3.上課不積極參與學習、不遵守課堂紀律者，如果得到“批評”就要給本組扣分;4.表揚一次加5分，批評一次扣10分。當我剛宣讀完評價規(guī)則，剛才還鬧哄哄的教室突然安靜了下來，全班學生已經全部正襟危坐，目視前方，眼中充滿著期待的目光。這時，我不失時機的給予表揚：“表揚xxx”，“表揚xxx”……每個小組都贏得了加分。接下來的課堂學習氛圍緊張而有序，不論是小組合作學習，還是獨學、對學，學生們都表現(xiàn)得異常出色，就連平時最愛說話的高歡歡、劉家成、趙文瑞也加入到緊張的學習活動當中。不知不覺中，40分鐘已經過去，我及時進行了總結，給獲得優(yōu)勝的小組，每人獎勵了一朵小紅花，當然，其他組的同學對他們高喊了三聲“向你們學習”。

我們班的小組建設快一年了，小組合作學習的氛圍業(yè)已形成，但是小組評價功能還沒有健全。本節(jié)課應用了小組評價，雖然是突發(fā)奇想，不夠完美，但收到了意想不到的效果。今后，我將繼續(xù)加強小組評價功能的建設，讓小組評價成為高效課堂的“動車”，更好的為高效課堂服務。