徐輝

摘要任務(wù)驅(qū)動模式在信息技術(shù)教學(xué)中起著示范作用，這種模式能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，鍛煉學(xué)生動手和動腦能力。本研究在充分理解任務(wù)驅(qū)動模式的基礎(chǔ)上，將這種模式滲透到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，為課堂教學(xué)提供有效的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，以使其更好地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究式自主學(xué)習(xí)

隨著廣大一線教育工作者在教學(xué)領(lǐng)域的不斷研修深造，任務(wù)驅(qū)動模式在信息技術(shù)教學(xué)中已經(jīng)被大多數(shù)計算機(jī)教師接受和運(yùn)用。如何有效地將任務(wù)驅(qū)動模式應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是值得探討和實(shí)踐的問題。

一、走進(jìn)任務(wù)驅(qū)動模式

（一）概念理解

任務(wù)驅(qū)動模式是學(xué)生在教師的幫助下，共同圍繞一個任務(wù)，在問題的驅(qū)動下進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。這是一種以建構(gòu)主義教學(xué)論為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它要求明確任務(wù)的目標(biāo)性和創(chuàng)建教學(xué)情境，改變了傳統(tǒng)的再現(xiàn)式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題的模式。

（二）對教師的影響

從教師角度分析，這是符合素質(zhì)教育改革潮流的，這種模式能減輕教師的工作量，把時間和任務(wù)同時交還給學(xué)生，讓學(xué)生從探索中發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又能鍛煉學(xué)生解決問題的毅力，是值得推廣的教學(xué)方法。每一個學(xué)生都能根據(jù)運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)提出方案并探索方案的可行性。

（三）對學(xué)生的作用

對學(xué)生來說，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它能夠由淺入深地幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生帶著興趣對應(yīng)用軟件的操作，必定會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生完成一項任務(wù)時，隨之而來的就是成就感和滿足感，這種自我效能感的增強(qiáng)，能減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。

二、任務(wù)驅(qū)動模式在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）把握教學(xué)進(jìn)度形不散

任務(wù)驅(qū)動模式也存在一些問題，比如在教學(xué)進(jìn)度上就很難把握好尺度，因?yàn)檫@種模式比較開放和形散，不適于教師的集中管理，并且每一個合作小組的探究程度各不相同，需要老師采用一定的方法考核學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。如何做到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的形不散魂不散，以一個任務(wù)驅(qū)動為主線貫穿到底，是有待探討的問題。

（二）緊扣步驟教學(xué)魂不散

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動模式，就要做到合理組織課堂，這是完成任務(wù)的關(guān)鍵所在。實(shí)施課堂教學(xué)大致分為五個步驟：提出任務(wù)、教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、檢驗(yàn)和評價、擴(kuò)展和細(xì)化，這五個步驟完美組合才能形成一個高效課堂。整堂課以一個任務(wù)為主線而展開，任務(wù)展示的細(xì)化要有一定的操作性，不能泛泛而談影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)的完成中肯定會出現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，這就需要教師有效引導(dǎo)，進(jìn)行重難點(diǎn)分析，指引完成任務(wù)的技巧。課堂教學(xué)中理論部分切記不能占用大量時間，理論只有和實(shí)踐結(jié)合才能發(fā)揮其指引作用。

三、任務(wù)驅(qū)動模式應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是否適合使用任務(wù)驅(qū)動模式去創(chuàng)設(shè)情境呢？答案是肯定的。真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)然創(chuàng)設(shè)的情境必須與所設(shè)定的任務(wù)息息相關(guān)，讓情境襯托學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)改變情境，情境的真實(shí)化、具體化能有效地指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。生動直觀的形象能夠喚醒人無限的想象力，啟發(fā)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系、經(jīng)驗(yàn)以及表現(xiàn)存在的合理性的認(rèn)識，從而能夠運(yùn)用知識和經(jīng)驗(yàn)去同化所學(xué)新知識，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（二）科學(xué)設(shè)定任務(wù)

（1）將趣味性和滿足感融合

情境創(chuàng)設(shè)是一個先決條件，任務(wù)的設(shè)定要符合教學(xué)內(nèi)容。興趣是最好的老師，任務(wù)的設(shè)計要能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)、主觀愿望和最終目標(biāo)應(yīng)該是相互制約的整體，任何環(huán)節(jié)的失敗都會影響整體教學(xué)效果。

（2）探究欲望和自我效能感的完美組合

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在整節(jié)課可以享有百分之七十的操作時間，如果操作上的技術(shù)過關(guān)了，本節(jié)信息技術(shù)課的任務(wù)也就完成了。但由于學(xué)生對電腦程序軟件等有一個逐步熟知的過程，尤其是將應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)區(qū)域相結(jié)合時，難免出現(xiàn)一些誤操作，對電腦系統(tǒng)造成損害。任務(wù)驅(qū)動模式中對教學(xué)任務(wù)的設(shè)定可以是多元化的，針對修復(fù)受損應(yīng)用軟件、電腦殺毒、安全打開網(wǎng)頁等問題，教師都可以在課堂中詳細(xì)講述。學(xué)生對于這些經(jīng)常遇到的問題自然充滿著求知欲，當(dāng)他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去做一個電腦修理工的時候，自我效能感油然而生，會更加熱愛信息技術(shù)科學(xué)。

（三）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動模式對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高中教學(xué)中廣為推崇的教學(xué)內(nèi)容，在信息化時代，利用任務(wù)驅(qū)動模式促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)勢在必行。自主學(xué)習(xí)是教師將任務(wù)中可能遇到的問題和解決問題的有關(guān)線索提供給學(xué)生，比如需要搜集哪些資料，可以從何處獲取必要的素材等，倡導(dǎo)學(xué)生之間合作交流和相互督促，通過不同觀點(diǎn)的激烈交鋒，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動模式在實(shí)施中存在著簡單化傾向，這需要教育工作者發(fā)揮聰明才智去不斷探索和解決。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是針對信息技術(shù)的操作性教學(xué)，更要注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教師需要提升自身的理論水平，在此基礎(chǔ)上不斷通過教學(xué)實(shí)踐去促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動模式的更新完善。

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（作者單位：安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院信息服務(wù)系）