王麗

從20世紀(jì)80年代以來，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都把經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基點(diǎn)放在教育上，并由此展開了世界性的教育改革。教育作為社會生存和發(fā)展的一項(xiàng)關(guān)鍵活動，受到了社會各界前所未有的廣泛關(guān)注。教育改革的進(jìn)程中出現(xiàn)了許多問題，社會輿論對這些問題給予了高度關(guān)注，并由此形成了強(qiáng)大的輿論力量，影響了教育改革的進(jìn)程。

21世紀(jì)是信息多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的社會，我國正處于從發(fā)展中的工業(yè)社會走向信息社會時(shí)期。在社會大轉(zhuǎn)型時(shí)期，我國的教育受到了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也受到了空前未有的批評與指責(zé)。教育需要良好的輿論環(huán)境。學(xué)校外部輿論環(huán)境反映了學(xué)校的社會輿論形象，對學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展意義重大。

1、媒體對教育的宣傳有誤區(qū)。我們先看一個(gè)典型案例。2004年，南京某媒體發(fā)布了一系列關(guān)于《追問南京“高考之痛”》的報(bào)道，在全國引起了廣泛的議論，造成極為不好的輿論導(dǎo)向。然而，據(jù)事后求證，這組新聞稿刊登時(shí)，江蘇省的本科錄取工作剛剛開始，根據(jù)國家、省關(guān)于嚴(yán)禁公開高考成績排名的有關(guān)規(guī)定，全省各市的高考排名嚴(yán)格保密。而這個(gè)媒體卻在這時(shí)得出“南京高考本科上線人數(shù)全省倒數(shù)”的結(jié)論，并追問南京高考之痛是毫無根據(jù)的。

不可否認(rèn)，新聞媒體對教育教學(xué)的改革起到了極大的推動作用，但與此同時(shí)，一些社會媒體在教育宣傳報(bào)道方面也存在許多不實(shí)。一是很多媒體為了博關(guān)注片面炒作“熱點(diǎn)問題”，在教育方針的導(dǎo)向上存在很大偏差。直到現(xiàn)在，仍有不少媒體對“狀元”“應(yīng)試”“擇校”等話題給予了濃墨重彩的渲染。每年高考之后，仍可見媒體對狀元鋪天蓋地的宣傳。而對廣大中小學(xué)開展的素質(zhì)教育實(shí)踐，推動青少年全面發(fā)展特色發(fā)展等舉措?yún)s極少問津。二是傾向于報(bào)道教育的負(fù)面新聞。如學(xué)生跳樓事件，校長猥褻學(xué)生現(xiàn)象。三是追求獨(dú)家的“政策解讀”，為求關(guān)注不惜斷章取義，不怕一知半解。

2、教育專家的主流評說主導(dǎo)了媒體的話語權(quán)。教育改革牽涉到社會方方面面，“盡管幾乎所有人對教育的改革都有話要說，但不少媒體的話語權(quán)差不多為教育家所占，所以有了‘沉默的大多數(shù)”。（尼克松語）“長期以來，我們面對教育全貌的時(shí)候我們喜歡用一種輕巧而淺薄的方式，即教育家、權(quán)威人士的言論或是結(jié)論才是決定教育定向，透射教育現(xiàn)狀的權(quán)威‘窗口。”因此，教育專家往往主導(dǎo)著教育輿論的導(dǎo)向。

3、新媒體時(shí)代，社會輿論媒體的不斷擴(kuò)充為教育輿論環(huán)境帶來新的挑戰(zhàn)。進(jìn)入信息化時(shí)代，媒介方式更加多元、迅捷，尤其微博、微信的出現(xiàn)，大眾已經(jīng)從資訊的接受者，變成信息的建構(gòu)者和傳播者。社會公眾幾乎能發(fā)表自己的意見和看法，但我們也要注意到這其中的種種弊端。我們不難發(fā)現(xiàn)：廣大群眾對教育的期望過高，出發(fā)點(diǎn)往往是自身的利益而不是教育的長遠(yuǎn)發(fā)展；缺乏對改革的整體認(rèn)識，對改革中出現(xiàn)的階段問題情緒化傾向嚴(yán)重；由于信息不對稱，社會公眾對媒體對教育改革的分析往往缺乏理論性的深入認(rèn)識。

以上種種都使得教育部門和學(xué)校工作極為被動，使本已舉步維艱的中國教育改革如履薄冰。2014年新高考政策的出臺，社會各界予以了鋪天蓋地的熱議，不同的聲音背后是龐大的不同的利益群體的博弈，讓人不禁為中國教育改革捏把汗。教育需要良好的輿論環(huán)境，教育的改革才能有效地發(fā)揮自身的歷史使命，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，滿足人民的教育需求。因此，不管是媒體、教育家以及社會公眾都有義務(wù)、有責(zé)任、有必要有效地進(jìn)行改革方針的宣傳和引導(dǎo)，讓全社會不但都來關(guān)注教育改革，還要理解教育改革，而不是站在邊緣的立場上指責(zé)和無端的批評教育改革。

1、媒體宣傳應(yīng)發(fā)揮動員引領(lǐng)作用。2013年，劉延?xùn)|考察中國教育報(bào)新聞編輯出版中心和中國教育報(bào)刊社新媒體平臺時(shí)指出，新形勢下，迫切需要教育新聞宣傳工作發(fā)揮動員引領(lǐng)作用，加強(qiáng)政策解讀，推廣改革經(jīng)驗(yàn)，回應(yīng)社會關(guān)切，為教育事業(yè)爭取更有利的發(fā)展條件。筆者認(rèn)為，媒體應(yīng)該致力于揭示教育的本質(zhì)問題，推動教育的改革與發(fā)展，而不是僅以獵新好奇為目的，偏離基本的道德準(zhǔn)則，違背職業(yè)操守。

2、媒體的消費(fèi)者應(yīng)理性看待新聞事件。社會及家長也應(yīng)該多研究多了解教育活動的特點(diǎn)和規(guī)律。能夠理性地看到新聞事件，真正關(guān)心和了解教育，放眼社會，齊心協(xié)力，營造一個(gè)寬容、理解、合作的建設(shè)性輿論環(huán)境。

3、學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外的宣傳力量營造良好氛圍。學(xué)校作為教育事業(yè)的細(xì)胞，應(yīng)該有效挖掘和發(fā)揮校內(nèi)外的宣傳資源力量，為自身營造良好的輿論氛圍。以華中師大一附中為例，目前學(xué)校宣傳工作已經(jīng)形成了集團(tuán)化管理，已經(jīng)建立了一支穩(wěn)定的隊(duì)伍。規(guī)范了新聞管理，制定了相關(guān)規(guī)章制度。建立了由學(xué)校辦公室牽頭的，包括各處室、級部、后勤集團(tuán)、后勤辦、初中部、華一寄宿、博樂分校、朝陽學(xué)校在內(nèi)的宣傳團(tuán)隊(duì)。依靠學(xué)校網(wǎng)站、?？?、微信平臺、武昌區(qū)教育網(wǎng)、華師大教育網(wǎng)等平臺，外樹形象，內(nèi)聚人心，及時(shí)宣傳和報(bào)道了學(xué)校的教育教學(xué)改革進(jìn)程和成果，提高了學(xué)校的美譽(yù)度。與此同時(shí)，學(xué)校與《光明日報(bào)》《人民網(wǎng)》《中國教育報(bào)》《湖北日報(bào)》《楚天都市報(bào)》《楚天金報(bào)》等國家級、省市級媒體保持著長期良好的溝通交流，擴(kuò)大了學(xué)校的宣傳影響力，力求為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造更加寬松、理性、和諧的輿論環(huán)境。

（作者單位：華中師大一附中）