晨間活動時間，我們常會組織中班幼兒玩輪胎、滾筒之類的戶外運動器械。我們約定的規(guī)則是，誰來得早誰優(yōu)先選擇運動器械。這天，孩子們正玩著，一聲“老師——”打破了原本的和諧：只見嘉嘉和莉莉相對而立，各自都緊緊抓著同一個滾筒的邊緣，臉上都是一副憤怒的表情。看見我走過去，莉莉立刻控訴：“老師，這是我先拿到的，嘉嘉來搶了！”嘉嘉則繃著臉看著我，沒有說話。原來，嘉嘉今天來晚了，拿不到滾筒了，于是來搶莉莉的。我彎下腰問嘉嘉：“嘉嘉，你拿了莉莉的滾筒，是嗎？”他沒有回答。我又說：“我們說好的，誰先拿到誰先玩，對不對？”嘉嘉仍然繃著臉，還大叫道：“是我的，就不給！”我繼續(xù)對著嘉嘉耐心地說：“嘉嘉，我知道你很想玩滾筒，你和莉莉商量商量，一起玩，好嗎？”“我的！”他依然堅持。這時，我想把嘉嘉叫到一邊去和他繼續(xù)講道理，可轉念一想，我們不是常說要給孩子機會讓他們自己解決矛盾嗎？如果今天我不干預，他們會如何解決這個矛盾？見他們雖然有對峙，但并沒有發(fā)生肢體沖突，于是我悄悄地退到了一邊。見我走開，兩人仍互相瞪著眼，雙手也仍緊緊抓著滾筒。這樣僵持了幾分鐘，莉莉漸漸松開了手，坐到花壇邊上，看著嘉嘉，表情自然仍是不開心，但已不像先前那么憤怒了。嘉嘉則仍站在原地用眼盯著莉莉。莉莉坐了片刻之后開始走來走去，不時看一眼嘉嘉。嘉嘉的表情則緩和了許多。莉莉轉悠了一會兒，跑開去另找了一個輪胎玩了起來。這時，悅悅走到嘉嘉面前不知說了句什么，他們一起把滾筒放倒玩了起來。就這樣，莉莉玩起了輪胎，嘉嘉玩起了滾筒，剛才的不快似乎已煙消云散。我在感到片刻欣慰的同時，內(nèi)心卻不免有些糾結：如果從維護公平的角度看，我應該堅持讓嘉嘉把滾筒還給莉莉?？墒羌热晃乙逊攀肿尯⒆幼约喝ソ鉀Q矛盾了，就不宜強行讓他們服從我的調(diào)解了。因為我們常常講，如果孩子每次發(fā)生沖突，都是由教師以法官的身份出面去維護公平的，那孩子獨立解決矛盾沖突的機會就被剝奪了?？扇绻藭r教師不出面去維護公平，以后再遇到類似的情況，像莉莉這樣的孩子會不會一次次妥協(xié)，像嘉嘉這樣的孩子會不會越來越蠻橫呢？長此以往，班里會不會形成誰強勢誰就得益的氣氛呢？

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