周向峰

教學(xué)管理與制度化管理的聯(lián)系正因為目標(biāo)管理對管理者的要求相對較高，且在目標(biāo)的設(shè)定中總是存在這樣、那樣的問題，使得目標(biāo)管理在付諸實施的過程中，往往流于形式，在實踐過程中有很大的局限性。于是，管理學(xué)者們順應(yīng)管理學(xué)的不斷發(fā)展，根據(jù)不同發(fā)展時期

一、教學(xué)管理與制度化管理的聯(lián)系

正因為目標(biāo)管理對管理者的要求相對較高，且在目標(biāo)的設(shè)定中總是存在這樣、那樣的問題，使得目標(biāo)管理在付諸實施的過程中，往往流于形式，在實踐過程中有很大的局限性。于是，管理學(xué)者們順應(yīng)管理學(xué)的不斷發(fā)展，根據(jù)不同發(fā)展時期對人性的不同認識，提出了相應(yīng)的管理方式。教學(xué)管理過程中除了有明確的目標(biāo)，還要制定規(guī)范化的管理模式，也就是所謂的制度化管理。

制度化管理的實質(zhì)在于以理性的、科學(xué)確定的制度規(guī)范為組織協(xié)作行為的基本約束機制，主要依靠外在于個人的、科學(xué)合理的理性權(quán)威實行管理。教學(xué)管理制度就是保障教學(xué)系統(tǒng)有效運行的組織形式和行為規(guī)范。用外延方式來下定義，教學(xué)管理制度是教學(xué)管理體系（組織結(jié)構(gòu)）和教師教學(xué)的行為準(zhǔn)則（教學(xué)常規(guī)）的總和，它包括教學(xué)思想管理、課程計劃管理、教學(xué)過程管理、評價與考試管理、教研科研管理和教學(xué)行政管理等。

二、實現(xiàn)教學(xué)“制度化管理”的策略

（一）建立以“?！睘楸镜慕虒W(xué)研究制度

雖然我國高校教學(xué)管理工作的總目標(biāo)是明確的，但不同類型、不同層次高校的工作目標(biāo)是各有差異的。學(xué)校進行教學(xué)研究必須以校為本，即要從學(xué)校教學(xué)實踐中的問題出發(fā)，通過全體教師共同研究，達到解決問題、提高質(zhì)量的目的。通過制度化的建設(shè)，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，這是保證教學(xué)改革和教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機制。高校必須緊密結(jié)合各院系的專業(yè)特色和各職能部門的分工，各院系必須切實實施學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)制度和規(guī)范，積極協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)實施中的問題。

（二）建立“依制管班”的教學(xué)機制

班級管理工作是整個學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，因為班級是學(xué)校教育體系中的基本單位，是組成學(xué)校這個有機體的不可缺少的細胞。學(xué)校的各科教學(xué)、思想品德教育以及組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐，開展各種各樣的課外活動，一般都是以班為單位進行的，即使是舉行全校學(xué)生參加的集會或大型活動，也要通過各班做好大量的組織工作。因而，能否搞好學(xué)生管理工作將直接關(guān)系到學(xué)校教育人和培養(yǎng)人這一宏偉工程的質(zhì)量。

（三）建立“民主科學(xué)”的教學(xué)管理機制

教師參與學(xué)校民主管理的狀況，直接影響著民主化教學(xué)意識的養(yǎng)成，教育本身是一項系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭的密切配合。為此，學(xué)校必須改變以往“家長式”的管理方式，建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機制，建立健全由教師、學(xué)生、學(xué)生家長、教育專家或社會知名人士組成的教職工代表大會制度，加強民主管理和民主監(jiān)督，使廣大教師可以通過一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校管理工作。通過學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)功能，達到共同管理、共同轉(zhuǎn)化學(xué)生思想、促使學(xué)生進步的目的，從而為素質(zhì)教育的全面推進奠定基礎(chǔ)。

（四）建立“促進教師成長”的考評制度

教職工取得的成就與獎勵緊密掛鉤，把目標(biāo)考核和目標(biāo)激勵和總結(jié)緊密結(jié)合起來。構(gòu)建目標(biāo)評價考核機制，必須遵循公平、公正的原則，同時要注意各級評價指標(biāo)的制定必須要根據(jù)教育統(tǒng)計學(xué)原理和教育管理科學(xué)理論；各級評價指標(biāo)要切實可行，具有可操作性；各級評價指標(biāo)必須相互獨立又互為一體。首先在制訂考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。要把教師的教學(xué)研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評的內(nèi)容。其次在考評的組織實施上，要努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程，從而進一步提高認識，更新觀念。最后，考評結(jié)果要防止片面化和絕對化，杜絕分數(shù)主義，要從教師專業(yè)成長的過程來看待每次考評的結(jié)果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。

高校要積極推進教學(xué)管理隊伍的建設(shè)。促使教學(xué)管理者牢固掌握現(xiàn)代教育與管理理論，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等知識，促使他們提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，處理好各方面的關(guān)系，為教學(xué)管理的順利實施提供保障。

參考文獻：

[1]高秀蘭，張秀霞.企業(yè)集團財務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)與會計流程再造.沿海企業(yè)與科技，2008（2）.

[2]王海芳.再造會計流程提升財務(wù)信息化水平.中國管理信息化，2011（15）.

[3]龐永強.信息形勢下財務(wù)會計核算流程的分析.中國經(jīng)貿(mào)，2012（4）.

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）