寧霞

【關(guān)鍵詞】班主任;德育

【中圖分類號】G715 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】D ?【文章編號】1005-6009（2015）20-0029-01

那是一個秋日的下午，下課后我抱著課本和課代表小陳一起走向辦公室?！鞍パ?，我的無線鼠標(biāo)忘在講臺了！”小陳一聽就往回跑：“我去拿！”幾分鐘后，她氣喘吁吁地跑回來：“老師，無線鼠標(biāo)不見了！我告訴你一個線索，肯定是小王拿走了，他一直想要一個無線鼠標(biāo)，他爸爸不讓他玩電腦游戲所以不給他買。而且，剛才他一直在講臺邊繞，好像還有人看見就是他拿走了，肯定是他偷走了。老師，他膽子小，一詐立馬就能查出來是他！”

“詐？！”這一個刺耳的字眼，讓一段糾結(jié)的親身經(jīng)歷再現(xiàn)在我眼前。那時我8歲，一天上課時班主任發(fā)現(xiàn)放在講臺上的教鞭斷了。

師：（大聲責(zé)問，目光如炬般掃視全班）是誰？是誰把教鞭弄斷了？

（生小聲嘰嘰喳喳地議論）

師：（火冒三丈，聲色俱厲）安靜！是誰把教鞭弄斷了，站起來！

（生有的左顧右盼，有的低頭，但沒有人敢看老師的眼睛）

師：（壓低嗓門，無比威嚴(yán)）我再給最后一次機(jī)會，主動承認(rèn)錯誤，不然被老師點出來，可要罪加一等。

生：……

師：（突然改為語重心長的口氣）同學(xué)們，老師剛才是考驗大家的，其實老師早就知道是誰把教鞭弄斷了，希望他能主動承認(rèn)錯誤，可惜他不知悔改，不要這次機(jī)會。好，下面每位同學(xué)拿一張紙出來，在上面寫課間誰把教鞭弄斷了，誰參與了，誰起哄了，誰站在邊上的，說了什么了，你和誰在一起，有誰證明。3分鐘時間寫，下面開始。你們課間的舉動老師都一清二楚，大家要相互檢舉，誰有所隱瞞罪加一等！

大家都低下了頭，沒有人敢看老師，同學(xué)間目光稍有接觸便閃開了，教室里彌漫著緊張的氣氛，靜得只聽見沙沙的寫字聲，老師在教室里踱著步子來回巡視。

三分鐘很快就過去了，老師翻看著字條，很快她大聲地念著一串名字：“張勇、李明、王亮、王念、陳超、陳志明，跟我到辦公室，還有幾個起哄的、圍觀的，我先不報名字，你們在教室反省，待會再找你們?！绷鶄€小尾巴低著頭跟在老師屁股后面不情愿地走了，出門前憤憤地看了教室里同學(xué)一眼，似乎在說：是誰出賣了我？

等最后一個同學(xué)的身影消失在窗口，教室里“嘩”的一聲喧鬧開了，“肯定是×××說的！”“你有沒有出賣我?。　薄拔覜]寫你，你寫我了嗎？”“××和××關(guān)系不好，這下找到報仇的機(jī)會了！”“這下他們幾個慘了，你說他們回來了會不會找我們報復(fù)啊！”“我反正誰都沒寫！”“×××，我們下課一起去上廁所的，老師問的時候，你要給我證明?。　薄袄蠋熣鏅C(jī)智，一下子就抓住了罪犯！”……

老師真的機(jī)智嗎？兒時的我有沒有在紙條上寫什么人，現(xiàn)在已經(jīng)記不清了，但這個疑問一直留在我的心里。因為在兒時的我看來，機(jī)智是一個很好的詞，但為什么自從這件事被老師“機(jī)智”地處理后，我們看老師的眼睛不再澄亮，同學(xué)間的關(guān)系也不再毫無隔閡了呢？后來，我們學(xué)會了猜忌、躲閃和防備，我們的話語中多了“揭發(fā)”“內(nèi)奸”“罪犯”等一些新詞匯。老師真的“機(jī)智”嗎？這個問題讓兒時的我想了很久也沒有答案。

也許類似的事件應(yīng)該有更好的解決方法，我在一篇回憶錄中看到這樣一個片段：那是1975年，在一所鄉(xiāng)村小學(xué)附近的書店，一個被打倒的“右派”的兒子偷了一本新華字典被當(dāng)場抓住。店員訓(xùn)斥道：“你這個小右派，小小年紀(jì)不學(xué)好，當(dāng)小偷，哪個學(xué)校的，跟我找你們校長去！”這個瘦小的男孩驚慌失措地躲閃著，周圍的路人指著他議論紛紛。這時，一個瘦削的身影撥開人群走了出來：“我是孩子的班主任，是我和孩子一起來買字典的，錢不夠，我讓他先看著，我回去拿錢了。你這個人怎么能隨便就說孩子是小偷呢？孩子只是想把字典拿在手里摸一摸、看一看，他太想有本字典、太想學(xué)習(xí)了！”說著從口袋里掏出了一把零錢給店員，轉(zhuǎn)身走向男孩，把他攬在肩膀下。人群散了，老師帶著孩子離開了，一路上凜冽的風(fēng)吹著，老師什么也沒說，只是到了學(xué)校后把字典放在孩子的手里，眼鏡后閃爍著仁慈的光芒。

后來，故事中的孩子（也就是寫這個故事的作者）成為了一名作家，他在回憶錄中寫道：老師，我的機(jī)智的老師啊，您可知道，您的一席話挽救了一個瀕臨墜落的靈魂，在我行為處于危機(jī)時，您仍然對我懷著積極的希望，在我的心田播撒了愛的種子，這一切讓我知道了什么叫愛！

在這個故事里又看到了“機(jī)智”這個詞，兩位老師都被自己的學(xué)生評價為機(jī)智，只是，這個故事中老師的機(jī)智讓人好溫暖，基于愛的教育就是溫暖心靈的太陽，讓人難以拒絕。

我知道該怎么做了。迎著課代表有些雀躍的眼神，我平靜地說：“啊，我想起來了，下課時我叫小王先幫我收拾一下東西的，這會兒他一定在傻等我去拿東西呢！哎，我真是健忘??！小陳麻煩你去告訴他把東西送到我辦公室吧，我有點累了，就不跑啦。還有你啊，不要動不動就把偷字放在嘴上，不要這么談?wù)撏瑢W(xué)?！毙￡愅峦律囝^跑掉了。幾分鐘后，小王來了，手上拿著無線鼠標(biāo)，臉紅紅的，但很堅定地走向我，喊了一聲：老師……

十月的陽光暖暖的，我的心里也暖暖的，一份信任、一份呵護(hù)、一點策略幫助我和我的學(xué)生共同渡過了一個難關(guān)。而現(xiàn)在，我終于可以解答兒時的疑問了：我的那位老師的做法顯然不是教育的機(jī)智，而是一種偽機(jī)智、一種狡詐，而且因為他的狡詐在一群孩子的心中也播撒了狡詐的種子，這是一種多么可怕的教育啊！

（作者單位：南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校）