李世宏

【摘 要】

尚不論《水滸》《紅樓》的深邃，且看《三峽》的湍急壯麗、《海燕》的激流勇進(jìn)、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的青春冒險(xiǎn)。每當(dāng)接觸到這些篇章，我都仿佛身臨唯美物欲的殿堂，難以控制情感的涌動(dòng)，陶醉于文章的醇香之澗。作為一名初中語(yǔ)文教師，我甚為慶幸最初的選擇，語(yǔ)文的教學(xué)歷程帶給我太多感觸，若是偶然遇見(jiàn)一位酷愛(ài)文學(xué)的學(xué)生，那我必是如獲至寶般的喜悅。只是，目前的語(yǔ)文教學(xué)中缺少培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中誤入歧途。面對(duì)此番場(chǎng)景，我總會(huì)痛心疾首。所以今天，作為初中一線語(yǔ)文老師的我，就關(guān)于“如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性”的話(huà)題給出幾分薄見(jiàn)，還期望老師與學(xué)生們都能由此受益。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 文學(xué)素養(yǎng) 高效課堂

那輕輕的薄紙一張，承載著無(wú)數(shù)文人墨客的情懷幾份；那小小的稿筆一支，演繹著沙場(chǎng)數(shù)將士的愛(ài)國(guó)之情；那瑯瑯的書(shū)聲一片，訴說(shuō)著中華未來(lái)的希望之語(yǔ)。我是初中語(yǔ)文教學(xué)老師，我肩負(fù)著將語(yǔ)文知識(shí)傳遞下去的重責(zé)，我身背著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的沉擔(dān)，我希望借助此次課改的浪潮，將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端鏟除，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)愜意、讓人留戀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性的根本舉措

（一）培養(yǎng)學(xué)生的名著情懷

名著之所以稱(chēng)得上是名著，是因?yàn)樗鼈兘?jīng)歷了歷史長(zhǎng)河無(wú)數(shù)次的洗滌，在時(shí)間的縫隙中生存并遺傳下來(lái)。沉浸于名著的閱讀中，會(huì)讓你暫時(shí)遠(yuǎn)離塵世的喧囂，給心靈一份慰藉。擁有名著情懷的學(xué)生愿意把時(shí)間應(yīng)用在語(yǔ)文奧秘的探索，他們迷戀文字的優(yōu)美，愿意被文章的魅力虜獲。在文學(xué)的殿堂里，他們甘于俯首稱(chēng)臣，致以最真誠(chéng)的崇敬之情。尋覓一份名著情懷，給予你一處心靈的伊甸園。

（二）引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文中的自然

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”描繪了塞外場(chǎng)景的粗獷寂寥，“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼”繪出了山間景色的清幽祥和，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”展示了夕陽(yáng)西下的凄美溫馨。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，與其說(shuō)是知識(shí)的積累，倒不如說(shuō)是走進(jìn)自然，感受自然美麗的享受。熱愛(ài)語(yǔ)文的人能在學(xué)習(xí)其的過(guò)程中獲得無(wú)限遐想，幫助他們解除思想的禁錮，任靈魂肆意游蕩，詮釋自由的真諦。

（三）組織學(xué)生的合作能力

合作是力量之源泉，任何成功事業(yè)的背后都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)好語(yǔ)文自然也是如此。雖說(shuō)語(yǔ)文科目不像物理、化學(xué)、生物等學(xué)科需要小組間進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn)，文字間的交流卻是不可缺少的，那小小的漢字組成的文學(xué)之美，就如同一股清涼的泉水流入心間，而這種感受是需要與人分享，需要他人的欣賞，亦如“高山流水”之交的寓意。于是，在授課班級(jí)，甚至是在職的學(xué)校里成立一個(gè)“文學(xué)興趣小組”也不失為一種良策，而且需實(shí)踐它存在的真正意義。

二、影響提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性的直接因素

（一）改變傳統(tǒng)的上課模式

“流水式”的上課方式絕非教授語(yǔ)文的明智之舉，語(yǔ)文比其他各科都更具有鮮活力、吸引力。如果在語(yǔ)文課上只是一味地急于完成教學(xué)內(nèi)容、直接地給出各題答案，作為語(yǔ)文老師就是一件很失敗的事情。語(yǔ)文中蘊(yùn)含著無(wú)窮的魅力，我們需要及時(shí)抓住學(xué)生的聽(tīng)課熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)、自主回答的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，甚至可以更退一步，把課堂的使用權(quán)交于學(xué)生手中，在他們的課上，他們自己就是“統(tǒng)帥三軍的將領(lǐng)”，而老師就是為他們出謀劃策的“軍師”。顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造演繹語(yǔ)文精彩的舞臺(tái)是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路。

（二）帶動(dòng)其他語(yǔ)文老師的講課熱情

俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。想要改善初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)人絕對(duì)是“孤掌難鳴”。調(diào)動(dòng)其他語(yǔ)文老師教學(xué)的積極性亦是一條必要之路，要相信，一個(gè)人的影響力是一份珍貴的財(cái)富，就如一個(gè)演講家一般，用自己的言語(yǔ)點(diǎn)燃聆聽(tīng)者的激情，而我用自己的行動(dòng)向其他老師證明改變語(yǔ)文教學(xué)的迫切性。

（三）牽手學(xué)生 共同成長(zhǎng)

語(yǔ)文最大的不同在于，老師在教育學(xué)生的時(shí)候其實(shí)也是在教育自己，語(yǔ)文的閱讀、詩(shī)歌鑒賞、閱讀理解等都不存在固定答案，只要學(xué)生的思路正確，再加以語(yǔ)言的雕琢，有時(shí)學(xué)生的答案甚至比參考答案更加標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代的老師是以與學(xué)生平等的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)，師生關(guān)系演變?yōu)橛亚橹x，學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師在成長(zhǎng)。

三、提高初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性的意義

傳承兩千多年的中華文明承載著前人無(wú)數(shù)的精髓，作為炎黃子孫，我們有責(zé)任將其發(fā)揚(yáng)光大、精益求精。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，一個(gè)國(guó)家若是遺失了歷史傳承，則這個(gè)國(guó)家早已名存實(shí)亡。中國(guó)之所以能夠在歷史的洗滌中屹立不倒，原因就在于它文化的博大精深。由此，學(xué)好語(yǔ)文的重要性不言而喻。

語(yǔ)文是日常交流溝通的橋梁，在今天科技飛速發(fā)展的時(shí)代，語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人社交能力的直接表現(xiàn)。沒(méi)有良好的語(yǔ)文功底，你又何來(lái)在眾人面前開(kāi)口的自信。為了在社會(huì)中取得一席之地，請(qǐng)用心學(xué)習(xí)語(yǔ)文吧。

【結(jié) 語(yǔ)】

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，我折服于辛棄疾的文筆，他筆下黃沙道的夜晚恬靜、舒心，令人一心向往。不要輕視筆的渺小，偉大的人用它演繹出“金戈鐵馬”的豪情壯志。而我渴望用它來(lái)培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有文學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，所以我渴望提高初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性，早日實(shí)現(xiàn)自己的一腔熱血！

【參考文獻(xiàn)】

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【3】宮瑞靜.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究【D】.陜西師范大學(xué)，2013