宋曉思　魏薇　薛金祥

摘 要：通過對多種商務(wù)英語教學(xué)模式介紹，提出了商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足本專業(yè)，把外語教學(xué)與商務(wù)學(xué)科緊密結(jié)合起來，研究發(fā)展適合中國國情的商務(wù)英語教育模式，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型的商務(wù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；教學(xué)模式

一、商務(wù)英語

在20世紀(jì)60年代后期到70年代早期，商務(wù)英語（Business English）被認(rèn)為與通用英語（General English）的區(qū)別只在于商務(wù)英語其特殊的術(shù)語和詞匯。到了20世紀(jì)80年代，基于加拿大凱勒（Keller）的語言數(shù)據(jù)庫，在商務(wù)英語教學(xué)中，新的教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)傳授語言功能，傳授一些程式化的語言形式。然而從80年代后期，通過吸收以往的經(jīng)驗與教學(xué)特征，商務(wù)英語教學(xué)開始更加強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)習(xí)者的語言技能。2O世紀(jì)后半期到本世紀(jì)，商務(wù)英語被作為特殊用途英語語言（ESP）的一個分支逐步發(fā)展起來的?！疤厥庥猛居⒄Z語言教學(xué)（ESP）”的特點是強(qiáng)凋教學(xué)必須符合學(xué)習(xí)者的需求與語言學(xué)習(xí)的實用性（Mundy，1978）和職業(yè)訓(xùn)練與語言訓(xùn)練的結(jié)合（Mc Callen，1989）。一些國家的大專院校逐漸將商務(wù)英語課程作為一門獨立的課程。

二、商務(wù)英語學(xué)科

目前國內(nèi)開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的院校根據(jù)商務(wù)英語的學(xué)科交叉性，商務(wù)英語學(xué)科有兩大流派：其中廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際商務(wù)英語學(xué)院為代表的商務(wù)英語課程設(shè)置，注重對經(jīng)濟(jì)管理類課程，以經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論為理論基礎(chǔ)的授課模式，側(cè)重于學(xué)習(xí)和研究特定商務(wù)環(huán)境之下的英語語言應(yīng)用，該類院校認(rèn)為商務(wù)學(xué)科是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種，商務(wù)英語屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。另一派別為以對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)為代表的院校，該傳統(tǒng)院校始終堅持商務(wù)英語應(yīng)屬應(yīng)用語言學(xué)范疇，是專門用途英語的一個分支，在習(xí)得英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，構(gòu)架商務(wù)類核心課程，從而學(xué)習(xí)商務(wù)知識文化等課程。

三、商務(wù)英語教學(xué)模式分析

商務(wù)英語教學(xué)模式是在普通英語教學(xué)理論和ESP教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學(xué)法的總和。目前國內(nèi)的研究涵蓋了全英教學(xué)法、情景設(shè)置法、任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法等。

1、全英教學(xué)法國家教委在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》中指出：“外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式。我國高等教育根據(jù)國家人才需求的變化，逐步開始了英語+專業(yè)和專業(yè)+英語的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的變化，而全英教學(xué)模式在該人才培養(yǎng)模式下應(yīng)運而生。國內(nèi)不少高校率先采用該教育模式，實施商務(wù)課程的全英教學(xué)根本上來講，是通過目標(biāo)語浸泡教育模式，用英語為媒介講授商務(wù)理論與知識，從而在獲得商務(wù)能力的同時，獲得英語語言技能等。然后該教學(xué)方法存在一些問題，首先，目前國內(nèi)教材建設(shè)方面，系統(tǒng)而完善的適合中國政治經(jīng)濟(jì)等方面國情，針對中國學(xué)生的全英教材尚待完善。教師隊伍方面，較多教師用英語表達(dá)專業(yè)知識有一定的難度，學(xué)生若從全英教學(xué)要獲得成功。

2、情景教學(xué)法該教學(xué)法對傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。首先課程模仿商務(wù)流程各個場景，讓商務(wù)課程習(xí)得者身處其中。該教學(xué)法通過分析案例、親身實踐、熟練操作各個環(huán)節(jié)和深入記憶，使得以英語語言交際為媒介的商務(wù)流程貫穿于教學(xué)活動的始終。但是該教學(xué)法對評價機(jī)制有較高的要求，注重學(xué)習(xí)過程的形成性評價與注重學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)性評價相結(jié)合。

3、任務(wù)型教學(xué)法美國教育家杜威提出該教學(xué)法，其教育理論基礎(chǔ)是實用主義，根據(jù)該教學(xué)法，教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)，從而提出商務(wù)英語教學(xué)“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。在該教育模式中，學(xué)生完成各種情境中真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)其綜合商務(wù)能力。但是，該教學(xué)模式也存在一定問題，Seedhouse（1999）通過對大量課堂教學(xué)片段的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在該項任務(wù)中，更加關(guān)注任務(wù)完成本身，從而將語言形式看待成完成任務(wù)的工具，盡量減少語言的使用，使用的語言過于簡單，即將語言的學(xué)習(xí)降低為次要地位，因而該類教學(xué)法對語言習(xí)得方面的作用并不明顯。

4、交際教學(xué)法該教學(xué)法在當(dāng)前外語教學(xué)中，是備受推崇的外語教學(xué)法流派，是在20世紀(jì)的70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的。該教學(xué)方法與任務(wù)型教學(xué)方法不同的是，比較關(guān)注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言能力。交際教學(xué)法采用原汁原味的，地道的語言材料，在日常的商務(wù)知識習(xí)得中，語言的學(xué)習(xí)通過句型和商務(wù)情景模式來完成，給學(xué)生更多的機(jī)會接觸和學(xué)習(xí)語言。該教學(xué)法注重對日常交際活動的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)者會較于依賴習(xí)慣性記憶性語言，對英語語言整體缺乏分析和理解能力，一旦超過常規(guī)交際場景，也許會無法應(yīng)付。另一方面，國際商務(wù)交際基礎(chǔ)是跨文化交際，忽略對學(xué)生進(jìn)行人文學(xué)科方面的熏陶與培養(yǎng)，這實際上不利于學(xué)習(xí)者交際能力的提高。

四、商務(wù)英語教學(xué)模式發(fā)展建議

（一）研究國內(nèi)商務(wù)學(xué)科建設(shè)規(guī)范

國內(nèi)學(xué)科的兩大流派，應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識，進(jìn)一步融合，在大數(shù)據(jù)分析下，綜合目前國情和國內(nèi)人才需求，確立學(xué)科課程的設(shè)置規(guī)范，無論是隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)分支還是語言學(xué)分支，應(yīng)更好的設(shè)立統(tǒng)一的核心課程規(guī)范和人才培養(yǎng)方案，教師能更好的根據(jù)課程有針對性的制定教學(xué)模式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合性人才。

（二）提高大專院校教學(xué)硬件質(zhì)量，綜合改進(jìn)運用教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式

首先開設(shè)多層次多樣化的課堂，注重學(xué)生的實踐性。針對大部分大專院校硬件和軟件基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)象進(jìn)行根本上的改革，認(rèn)真處理國家撥款、學(xué)校撥款和學(xué)院自身款項的分配。合情合理的增加和完善商務(wù)類，尤其是商務(wù)實踐類課程所必需的硬件設(shè)施和軟件程序。在此基礎(chǔ)之上，商務(wù)課程教師才能開發(fā)和完善實現(xiàn)多模態(tài)多種教學(xué)模式相結(jié)合的新型教學(xué)模式。

（三）綜合培養(yǎng)提高大專院校教師水平，加強(qiáng)師資建設(shè)

目前商務(wù)英語教師主要是原有語言教師發(fā)展而來，而真正可以用英語熟練講解經(jīng)濟(jì)類課程的老師較少，一方面缺乏商科理論知識。而另一方面，具備商科理論知識的教師又缺乏扎實的語言能力。所以根據(jù)目前狀況，學(xué)校和社會應(yīng)該給予相關(guān)的培訓(xùn)實踐的機(jī)會，讓教師教學(xué)更加言之有物，培養(yǎng)更多的雙師型教師。

（四）立足本國，加強(qiáng)國內(nèi)英文商務(wù)類教材建設(shè)

目前國內(nèi)商務(wù)英語課程沒有統(tǒng)一的全英教材?，F(xiàn)有教材多為國外翻譯版本或者針對英國的國情編寫設(shè)計；并且教材質(zhì)量參差不齊，難度不一，沒有針對不同水平不同年級一個統(tǒng)一的教材難度規(guī)范，在此情況下在國內(nèi)商務(wù)英語教師在教學(xué)模式的制定和教學(xué)的開展中受到一定的制約，因而廣泛意義上的加強(qiáng)本土的商務(wù)英語教材設(shè)計和建設(shè)是非常迫切和必要的。

以上商務(wù)英語教學(xué)模式的簡要分析，主要目的在綜合利弊基礎(chǔ)之上，研究本國的商務(wù)英語教學(xué)實際，不斷總結(jié)吸收各種已有教學(xué)法流派的優(yōu)勢成分，規(guī)避不利模式，逐步構(gòu)建起符合本國的商務(wù)英語專業(yè)實際需要的教學(xué)模式。（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院）

黑龍江省教改項目“商務(wù)英語專業(yè)課程多元識讀教學(xué)研究與實踐”（JG2013010335）的階段性成果

黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目階段性成果 項目編號：15EDB01

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