【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)代化 中小學(xué)教師 素質(zhì)要求 素質(zhì)提高 素質(zhì)整合

課題組成員：惠金娟 中學(xué)一級(jí)教師 大學(xué)本科 語(yǔ)文科教師 語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

劉曉莉 中學(xué)一級(jí)教師 大學(xué)本科 語(yǔ)文科教師 縣級(jí)骨干教師

陳 妮 中學(xué)二級(jí)教師 大學(xué)本科 數(shù)學(xué)科教師 數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)

田寶善 中學(xué)一級(jí)教師 大學(xué)本科 語(yǔ)文科教師 縣級(jí)骨干教師

仇成虎 中學(xué)一級(jí)教師 大學(xué)專(zhuān)科 體育科教師 術(shù)科教研組長(zhǎng)

姚 雷 中學(xué)二級(jí)教師 大學(xué)本科 數(shù)學(xué)科教師 數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)

趙聯(lián)合 中學(xué)一級(jí)教師 大學(xué)本科 數(shù)學(xué)科教師 縣級(jí)骨干教師

郭套雄 中學(xué)一級(jí)教師 大學(xué)專(zhuān)科 數(shù)學(xué)科教師 市級(jí)優(yōu)秀教師

王 勇 中學(xué)二級(jí)教師 大學(xué)本科 物理科教師 物理備課組長(zhǎng)

吳耀斌 中學(xué)一級(jí)教師 大學(xué)本科 物理科教師 市級(jí)優(yōu)秀教師

課題組成員多年來(lái)?yè)?dān)任初三教學(xué)任務(wù)及任班主任工作榮獲學(xué)科優(yōu)勝教師、模范班主任、先進(jìn)個(gè)人，多次參與中考閱卷及中考研討，每個(gè)人發(fā)表論文多篇，積極參加校本研修，承擔(dān)過(guò)縣級(jí)、市級(jí)課題研究。

課題組長(zhǎng)：李跟教同志：大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，1994年7月參加工作，現(xiàn)就職于陜西省富平縣曹村初級(jí)中學(xué)，富平縣初中物理科兼職教研員，多年來(lái)從事富平縣初中物理科期中，期末質(zhì)量檢測(cè)命題及研究工作，堅(jiān)持物理科教學(xué)研究，撰寫(xiě)論文幾十篇，大部分作品獲獎(jiǎng)，一直擔(dān)任曹村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)理化生教研組長(zhǎng)，多次參加教學(xué)能手活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，有“學(xué)科領(lǐng)頭雁”、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、教學(xué)能手、師德標(biāo)兵、中考，期末統(tǒng)考 連年等獲先進(jìn)個(gè)人及學(xué)科優(yōu)勝教師、模范班主任等獎(jiǎng)。（1）.參加“陜西省農(nóng)村教師素質(zhì)提高計(jì)劃培訓(xùn)者研修”順利完成研修內(nèi)容;（2）.順利完成2015年網(wǎng)上教師研修網(wǎng)網(wǎng)上培訓(xùn)任務(wù);（3）.撰寫(xiě)論文《好奇萌發(fā)知識(shí)，快樂(lè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》獲陜西省2015年創(chuàng)新杯“優(yōu)秀教學(xué)論文”評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng);（2015，05，18）（4）.同時(shí)《語(yǔ)言的藝術(shù)與精華，知識(shí)的源泉與精髓》榮獲一等獎(jiǎng)（2015.05.18）;（5）.《好奇萌發(fā)知識(shí)，快樂(lè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)》在“國(guó)培計(jì)劃（2014）——中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”的“優(yōu)秀教育教學(xué)案例”征集活動(dòng)中評(píng)為三等獎(jiǎng)。（2015，04）（6）.《開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)教學(xué) 激發(fā)創(chuàng)新思維》在“第五屆（2013）中國(guó)教育裝備論壇”征文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)（2014，08）;（7）.在2014年12月參加渭南市教育研究所教研員及兼職教研員培訓(xùn)，圓滿結(jié)業(yè);（8）.積極參加校本研修活動(dòng)，所命制富平縣2012——2013學(xué)年度期終、期末質(zhì)量檢測(cè)試題獲一等獎(jiǎng)（2013，07）;（9）.在富平縣期末質(zhì)量檢測(cè)分析研討會(huì)上交流材料評(píng)為一等獎(jiǎng)（2013，04）;（10）.2014年中考物理科榮獲優(yōu)勝教師稱號(hào)（2014，09）;（11）.《摸索語(yǔ)言藝術(shù)魅力在物理教學(xué)中的應(yīng)用》在《當(dāng)代教育教學(xué)》雜志刊用，并榮獲一等獎(jiǎng)（2010，04）;（12）.在富平縣2009暑期教師培訓(xùn)會(huì)上作《光沿直線傳播》同北京名師同課異構(gòu)，獲北京專(zhuān)家好評(píng);（13）.《探究滑輪組機(jī)械效率》在《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐指導(dǎo)全書(shū)》2009年版發(fā)表;并在中國(guó)教育學(xué)會(huì)與中國(guó)教育學(xué)刊舉辦的“中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇”征文評(píng)為一等獎(jiǎng);（14）.2008年9月經(jīng)富平縣評(píng)聘領(lǐng)導(dǎo)小組決定，特聘為富平縣初中物理科兼職教研員;（15）.發(fā)表論文多篇：《阿基米德原理的驗(yàn)證》、《電學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)小技巧》、《光的反射生活小實(shí)驗(yàn)》、《電阻方面幾個(gè)歸結(jié)》、《杠桿二次平衡問(wèn)題的處理》;（16）.連年中考、期末、期終成績(jī)優(yōu)異，榮獲優(yōu)勝教師、模范班主任;（17）.2000年后一直擔(dān)任初三物理教學(xué)及班主任工作;（18）.從教以來(lái)潛心研究教育教學(xué)，抓住機(jī)會(huì)請(qǐng)教專(zhuān)家學(xué)者，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)尖端科技，拓展視野，提高教學(xué)技能，完善自我，形成獨(dú)具特色教學(xué)模式，獲得社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生一致好評(píng);（19）.積極培養(yǎng)青年骨干如趙江濤、吳耀斌、王勇、張鵬、田寶善、馬娟麗、陳建華、田宏偉、趙頻陽(yáng)、田星艷等幫扶他們迅速成為校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)，市級(jí)骨干教師，教學(xué)能手，均能獨(dú)當(dāng)一面，成績(jī)斐然;（20）.積極參加校本研修及專(zhuān)項(xiàng)課題研修獲獎(jiǎng)多次，如《農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與落實(shí)措施》、《農(nóng)村就近入學(xué)問(wèn)題及處理措施》等，連續(xù)多年參與中考閱卷及中考研討，多次提出廢除中考學(xué)生使用計(jì)算器，引起共鳴。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)與綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)促使社會(huì)關(guān)注教育，重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重社會(huì)教育水平的提高。教師承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要任務(wù)，肩負(fù)著塑造靈魂、培養(yǎng)素質(zhì)人才的神圣責(zé)任。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本要素、是時(shí)代賦予教師的歷史使命。提高教師素質(zhì)、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)、是全面推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本所在。注重教師素質(zhì)的研究，對(duì)提高教師的素質(zhì)水平、深化教育改革、加速我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才、早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，具有重要的意義。

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過(guò)程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。可見(jiàn)，教師在教育現(xiàn)代化中具有何等重要的地位。

教育現(xiàn)代化將在二十一世紀(jì)的教育中起著重要作用。教育現(xiàn)代化是在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中逐步實(shí)現(xiàn)的教育系統(tǒng)和教育制度全面進(jìn)步的歷史過(guò)程。其核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化、目的是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育現(xiàn)代化已成為我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

教育現(xiàn)代化的過(guò)程首先是教師素質(zhì)現(xiàn)代化的過(guò)程。教育現(xiàn)代化與教師素質(zhì)現(xiàn)代化是相互依存的。教師素質(zhì)現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要條件、是根本、是重中之重，沒(méi)有教師素質(zhì)的現(xiàn)代化，就不可能實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。而教育現(xiàn)代化又可促進(jìn)教師素質(zhì)現(xiàn)代化的進(jìn)一步提高。

教師是現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)者和引路人，是學(xué)校教育活動(dòng)的直接參與者，是教育成功與否的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本所在，所以教師素質(zhì)的好壞對(duì)于一切教育的改革與發(fā)展起著舉足輕重的作用。只有具備高素質(zhì)的現(xiàn)代化教師，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的新型人才;只有建立一支高素質(zhì)的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，才能從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地推進(jìn)教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、科學(xué)化。為此，廣大教師，特別是中小學(xué)教師，要不斷提高自身素質(zhì)，努力使自己具有高尚的師德修養(yǎng)、良好的專(zhuān)業(yè)精神、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神、新型的教育理念、現(xiàn)代化教育技術(shù)水平、教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力、健康心理素質(zhì)，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。

一、高尚的師德修養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）在“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”中明確指出：“加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容?！币虼?，教師必須具有崇高的理想和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感，要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，加強(qiáng)道德自律，以淡泊明志，甘為人梯作為自己的精神追求。高尚的師德對(duì)于學(xué)生人格有著塑造作用。教師的勞動(dòng)具有“以人格塑造人格”的特點(diǎn)，一切師德要求都基于教師的人格，師德的魅力主要體現(xiàn)在人格特征中。歷代教育家提出的為人師表、以身作則、循循善誘、躬行實(shí)踐等，既是師德的規(guī)范，又顯示了教師良好的品格特征。

教師能否獲得學(xué)生的尊敬，全在于教師品格因素、才能因素、知識(shí)因素和情感因素的影響。而品格因素是其中最主要的因素。品格因素主要包括教師的思想、品格、人格、教育態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、性格、價(jià)值觀、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面。一個(gè)態(tài)度和善、性格寬厚、富有同情心、能體涼他人、待人真誠(chéng)的教師，就容易受到學(xué)生的歡迎，反之是很難得到學(xué)生擁戴的。教師要想在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信，就要具有崇高的道德理想、嚴(yán)以律已，寬以待人。塑造完美健全的人格。

“學(xué)高為師，身正垂范”。教師的行為對(duì)學(xué)生有一定的示范性和啟示性，是學(xué)生活生生的榜樣。只有具備良好的教師品格素質(zhì)，才能更好地教好書(shū)、育好人，全心全意為學(xué)生服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。由于教師行為具有示范性和啟示性，這就要求教師必須確立正確的人生觀、世界觀和道德觀;熱愛(ài)教育事業(yè)，具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神;勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研;勤儉節(jié)約，真誠(chéng)正直。教師在學(xué)生面前，必須以身示范，言行一致。如果我們?cè)谡n堂上講助人為樂(lè)，自己卻自私自利;在課堂上講文明禮貌，自己卻隨地吐痰，出口不遜，粗暴懲罰學(xué)生;在課堂上講遵守校規(guī)校紀(jì)，自己卻自由散漫，不遵紀(jì)守法等，言行不一，學(xué)生就會(huì)把我們課堂上講的道理、傳授的知識(shí)，打上問(wèn)號(hào)，化為烏有。

二、良好的專(zhuān)業(yè)精神

良好的專(zhuān)業(yè)精神是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的前提、是教師專(zhuān)業(yè)行為的動(dòng)力。教師如果缺少了專(zhuān)業(yè)精神，就會(huì)失去上進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)安于現(xiàn)狀、固步自封，就可能不求甚解、得過(guò)且過(guò)，就容易敷衍塞責(zé)、隨波逐流。

教師工作是一種“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”崗位，所以需要具備一定的“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指教師在教育和教育實(shí)踐中獲得的、在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)并直接作用于教育過(guò)程的心理品質(zhì)，是教師從事教育工作的心理?xiàng)l件，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)精神，其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)行為的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)精神是教師專(zhuān)業(yè)行為的動(dòng)力。教師專(zhuān)業(yè)精神是指與教師的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系具有教師自身職業(yè)特征的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)操守、職業(yè)協(xié)作、職業(yè)奉獻(xiàn)等等。教師的專(zhuān)業(yè)精神在其職業(yè)生涯中最突出地表現(xiàn)為一種職業(yè)作風(fēng)，它是教師專(zhuān)業(yè)精神的習(xí)慣性表現(xiàn)，具有潛移默化的教育作用。如果教師隊(duì)伍整體有了優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)，處在這一群體中的成員就可以互相產(chǎn)生一種正面影響、互為榜樣，就能形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好職業(yè)風(fēng)尚與進(jìn)取精神。使新教師茁壯成長(zhǎng)，老教師永保優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。

良好的專(zhuān)業(yè)精神是指教師所具備的教育理念且擁有較高的職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感，無(wú)私奉獻(xiàn)、大公無(wú)私的精神。教書(shū)是一份事業(yè)，是一種追求，不是一種謀生手段。只有具備良好的專(zhuān)業(yè)精神才是教師教好書(shū)、育好人的基礎(chǔ)。樹(shù)立良好的專(zhuān)業(yè)精神首先明確價(jià)值取向、樹(shù)立正確人生目標(biāo)。其次，堅(jiān)定信念，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。其三，明確強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

良好的專(zhuān)業(yè)精神來(lái)自于教師內(nèi)心對(duì)于自己工作本身的尊重，因此，樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度是教師做好本職工作的前提，教師積極性的高低和履行工作崗位的好壞，在很大程度上取決于他的職業(yè)價(jià)值觀念。有資料表明，先進(jìn)教師與職業(yè)態(tài)度指標(biāo)通常呈正向關(guān)系。所以我認(rèn)為，認(rèn)真是一名教師對(duì)待工作所應(yīng)具有的一種最基本的態(tài)度，是教師想干事、干成事、干好事，保證工作成效的基礎(chǔ)。勤業(yè)敬業(yè)、不斷完善和充實(shí)自己、教書(shū)育人、自覺(jué)做到“行為世范”、潛心治學(xué)、淡泊名利，這是教師最基本的專(zhuān)業(yè)精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，才能發(fā)揮教師群體引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的積極作用。

良好的專(zhuān)業(yè)精神首先體現(xiàn)為一種良好的習(xí)慣。明確基本價(jià)值導(dǎo)向是教師養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的前提，而教師的主觀意愿則是另一個(gè)不可忽視的因素。教師要正視自己的缺點(diǎn)并不斷改正。要讓教師的良好行為變成一種習(xí)慣，則要把重點(diǎn)落實(shí)在堅(jiān)持與自控力上。與教師的行為習(xí)慣相比，良好的專(zhuān)業(yè)精神更多的還是體現(xiàn)在教師的職業(yè)態(tài)度和綜合能力上。良好的專(zhuān)業(yè)精神還應(yīng)包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作強(qiáng)調(diào)集體內(nèi)部的和諧與一致對(duì)外，重視優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，重視對(duì)個(gè)體軟性資源的優(yōu)化整合，它不僅強(qiáng)調(diào)合力，而更多的則希望團(tuán)隊(duì)成員的每一分力都能得到更好地發(fā)揮。團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神的缺乏是直接制約當(dāng)代學(xué)校教育發(fā)展的瓶頸所在，我們要在某個(gè)領(lǐng)域取得成功，關(guān)鍵是要有創(chuàng)新能力，整個(gè)團(tuán)隊(duì)能否真正做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，這本身就是教育管理上的一種創(chuàng)新。21世紀(jì)的學(xué)校教育，其各項(xiàng)工作正日益呈現(xiàn)復(fù)雜化和精細(xì)化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)迫切需要一專(zhuān)多能、復(fù)合型、高素質(zhì)、適應(yīng)能力強(qiáng)、善于合作的教師。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才靠一個(gè)人的力量是難以完成的。因此，教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，不僅要會(huì)合作，更要善于合作。團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的是要對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的一些軟性資源進(jìn)行優(yōu)化整合。只有樂(lè)于合作、善于合作才能起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。不注重合作，僅靠個(gè)人的力量，對(duì)于整體橫向來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的。一所學(xué)校教育質(zhì)量的好壞，在很大程度上取決于群體的協(xié)作狀況和能否重視優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與橫向聯(lián)系。對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，如何更好地讓全體教師去做好各自的工作是一門(mén)藝術(shù)，反之，教師如何去配合，也在某種程度上反映著這名教師的專(zhuān)業(yè)精神。

三、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)、骨架和前提。《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》一書(shū)指出，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括：普通文化知識(shí)，所教學(xué)科知識(shí)，教育學(xué)科知識(shí)。而且這三方面的知識(shí)，應(yīng)達(dá)到一定的水平，并相互結(jié)合和融通。要求教師具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是要求教師具有寬廣深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即具有廣博的普通文化知識(shí)、足夠的所教學(xué)科知識(shí)、扎實(shí)的教育學(xué)科知識(shí)。

廣博的普通文化知識(shí)，包括人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)。教師應(yīng)飽學(xué)有成，將其內(nèi)化為個(gè)人的文化素養(yǎng)。教師豐富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲，能在教學(xué)活動(dòng)中具有應(yīng)對(duì)復(fù)雜教學(xué)情景能力。

足夠的所教學(xué)科知識(shí)即學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，包括與學(xué)科有關(guān)的事實(shí)、學(xué)科概念、原理、理論;學(xué)科觀念;學(xué)科思想方法;學(xué)科思維特點(diǎn)和研究方法;學(xué)科發(fā)展的前沿概況等。

扎實(shí)的教育學(xué)科知識(shí)，包括：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí);學(xué)科教育學(xué)，如學(xué)科教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程論;教材教法知識(shí)。教育學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授起理論支撐作用。

教師是知識(shí)的傳播者和學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)者，教師這一社會(huì)特征決定了教師不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。不能只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)而忽視一些必備的基礎(chǔ)知識(shí)和教育學(xué)方面的知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。只有大力發(fā)揚(yáng)兩手抓：一手抓專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一手抓基礎(chǔ)知識(shí)和教育知識(shí)，才能形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力

教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要因素，是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師直接承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣職責(zé)，只有具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力才能完成國(guó)家和社會(huì)賦予的歷史使命。

教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力包括：管理組織能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、工作計(jì)劃、課程安排的能力等。

管理組織能力包括：協(xié)調(diào)校內(nèi)、校外事務(wù);正確地引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng);管理好學(xué)生，團(tuán)結(jié)班集體;組織教學(xué)的能力等等。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是把科技成果運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，為建立新的教育模式，促進(jìn)教育改革，提高教育教學(xué)效益。廣大教師必須順應(yīng)這一歷史潮流，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，會(huì)用計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)科課程的整合。

工作計(jì)劃與課程安排的能力，是教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。工作計(jì)劃與課程安排是教師對(duì)即將開(kāi)展的工作的設(shè)想和安排，如提出任務(wù)、指標(biāo)、確定完成時(shí)間和步驟方法等等。有了工作計(jì)劃和課程安排能力，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，更好利用課內(nèi)課外時(shí)間，保證教育質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，使工作有條不紊地進(jìn)行。

五、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神

創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現(xiàn)代人尤其是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生命力在于創(chuàng)新，而教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。所以，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神是對(duì)新時(shí)代教師的新要求，廣大教師一定要將探索與創(chuàng)新當(dāng)作一種自覺(jué)的活動(dòng)。

教育是知識(shí)創(chuàng)新的主要基地、是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，教師在整個(gè)教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的歷史使命。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神有利于教師擺脫照課本按經(jīng)驗(yàn)上課等傳統(tǒng)教育方法，更有利于全面推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育、培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才。只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，只有每一位教師都具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能將“創(chuàng)新”體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，才能陶冶學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造火花。

面對(duì)教育改革的浪潮和新的挑戰(zhàn)，教師必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神、靈活的創(chuàng)新頭腦、堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志。要不斷探索、勇于創(chuàng)新，排除畏縮不前的思想，以改革的視野去看待傳統(tǒng)的教育模式，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新。一名創(chuàng)新型教師，必須是不囿于歷史陳規(guī)，不為既定的陳法所束縛，總結(jié)自己而又超越自己，學(xué)習(xí)他人而又超越他人，繼承傳統(tǒng)而突破傳統(tǒng)，注重課堂教學(xué)改革，努力解放學(xué)生的創(chuàng)造力。在教育工作中，用自己的智慧，特別是創(chuàng)造力，來(lái)應(yīng)對(duì)隨時(shí)隨地都在變化著的教育情況，要懷著崇敬的使命感去教育學(xué)生。只有這樣，才能不辜負(fù)黨和人民的重托。

六、新型的教育理念

（一）德育為先理念

就是要立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心;加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育;加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。

（二）以學(xué)生為本理念

就是要一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需。全面貫徹國(guó)家教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。具體講，就是要重視、理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，把提升和發(fā)展學(xué)生的精神貫注于教育教學(xué)的全過(guò)程、全方位，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，注重開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生自身的稟賦和潛能，重視學(xué)生自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展與完善。學(xué)生是學(xué)校的主體、課堂的主人，教師要樹(shù)立全心全意為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)的觀念。在教育過(guò)程中，要一切從學(xué)生的利益出發(fā)，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，要尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，帶著愛(ài)心、微笑、尊重進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂的心理環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松、互動(dòng)、融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

（三）育人為本和能力為重理念

育人為本，就是要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。能力為重，就是要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。

（四）全面發(fā)展理念

要求教師以促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展為宗旨，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的完整性與全面性，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展與完善。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，牢固樹(shù)立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng);加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（五）素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育，是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，以學(xué)生的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本特征的教育。其理念就是揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育重視知識(shí)傳授的教育思想與方法，注重教育過(guò)程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為學(xué)生的良好素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在學(xué)生整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)教育重知識(shí)傳遞、輕實(shí)踐能力，重考試分?jǐn)?shù)、輕綜合素質(zhì)等弊端，素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主張能力與素質(zhì)是比知識(shí)更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為教育教學(xué)的中心工作來(lái)抓，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化素質(zhì)為基本教育目標(biāo)，旨在全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的諸種素質(zhì)潛能，使知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體發(fā)展水準(zhǔn)。