武成麗

葉圣陶先生曾指出：進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是“語文教學(xué)懸著的明晰目標(biāo)”，可見在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)有必要進(jìn)行審美教育，二者密不可分。審美創(chuàng)造力是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，他需要教師在平時(shí)的語文教學(xué)中借助各個(gè)階段的語文教材及其語文教學(xué)活動(dòng)中客觀存在的美好因素，陶冶學(xué)生的情操，形成他們正確的審美觀點(diǎn)、高尚的審美情趣、健全的審美能力和按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的才能。那么現(xiàn)代語文教育中怎樣進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)？中學(xué)語文中又該如何滲透美育教育呢？

一、培養(yǎng)語感，發(fā)現(xiàn)語文漢字的美

語言是美麗的，這是個(gè)不容爭(zhēng)議的定論，故不想再多廢話。有廣告曰：有實(shí)力才有魅力。我們要說，語言因其美麗才有魅力。語文教學(xué)的本務(wù)就是教學(xué)生學(xué)好語言，掌握母語的表達(dá)藝術(shù)，但要想讓學(xué)生鐘情于語言，心甘情愿地跟著我們語文教師學(xué)好語言，那就必須得讓他們充分品味和感受到語言的“美麗”。首先要先培養(yǎng)語感。語感能力，包括對(duì)語言符號(hào)的感知能力，也包括對(duì)語言文字的感知能力。在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀語言美，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，把握文中的關(guān)鍵詞語，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受。教師也要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，認(rèn)真領(lǐng)略課文語言中美好的意境，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。抓住語言符號(hào)所具有的約定性去體驗(yàn)美的感受，所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)審美創(chuàng)造力，首先要抓住語言符號(hào)去體驗(yàn)美感，發(fā)展思維，借助聯(lián)想和想像去完善一個(gè)一個(gè)的實(shí)體事物。漢語方塊字是音形義的大一統(tǒng)，使抽象的文字符號(hào)獲得了形式美――形態(tài)的、音韻的、色彩的，拓展了語言文字的無限想像空間，文字美有別于圖畫美、音樂美，從而使閱讀主體獲得認(rèn)知上的滿足與身心的愉悅，產(chǎn)生美感。由此可見要培養(yǎng)審美創(chuàng)造力必須注重感知語言文字的能力，引發(fā)思維，這是一個(gè)語文教師的表現(xiàn)和責(zé)任。因此最主要的就是注意文學(xué)表達(dá)的含蓄美和作家利用文字所構(gòu)造的意境美，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并掌握文學(xué)藝術(shù)所表現(xiàn)的美的能力，激活學(xué)生自覺地運(yùn)用審美的目光去觀察生活、用美的文字去表現(xiàn)生活的情趣。

二、結(jié)合自然，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力

莊子說：“生而美者，人與之鑒;不告，則不知其美于人也。”我們?cè)诮虒W(xué)中可以從鑒賞入手引導(dǎo)學(xué)生去感美。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師之于學(xué)生正如導(dǎo)游之于游客，優(yōu)秀的導(dǎo)游不僅要直述各個(gè)景點(diǎn)的外在美，而且對(duì)于其歷史淵源、文化背景都要娓娓細(xì)訴。語文教學(xué)中的審美教育也如此――重在善導(dǎo)，培養(yǎng)鑒賞力，引導(dǎo)學(xué)生感受美。

教師不僅要引導(dǎo)幫助學(xué)生從文章中感知美、欣賞美、理解美，還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，到生活、自然、社會(huì)、藝術(shù)中去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美能力，掌握美的規(guī)律，從而進(jìn)一步學(xué)會(huì)用自己的行為去實(shí)踐美，形成美的心靈，美的行為以及美的人。社會(huì)美包括人的美、人與人的關(guān)系的美、人與自然的關(guān)系的美等，其中心是人。而人的美又包括外在美和內(nèi)在美。人的形體、風(fēng)度、服飾等外在美，固然可以引起人們的美感，但更重要的是通過人物的外在美和語言行動(dòng)去理解人的內(nèi)在美――心靈美。由此來判斷課文中人物的美丑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過人物的外在去把握人物的內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。所以在語文教學(xué)過程中要多開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最真實(shí)的美，最自然地美，培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)以后的語文理解和為人處事都是有幫助的。

三、以美育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

情操就是情感和操守，是由情感和思想結(jié)合起來的心理狀態(tài)。美好的情操能夠產(chǎn)生高尚的審美情趣。培養(yǎng)美好的情操既是德育的任務(wù)，也是美育的任務(wù)。中學(xué)階段學(xué)生的情感不夠穩(wěn)定，操守尚不堅(jiān)強(qiáng)，情操極易沖動(dòng)。因此，以美育人，以美怡情，培養(yǎng)高尚的美好的情操是語文學(xué)科美育的重要內(nèi)容之一。在現(xiàn)行的語文教材中，許多古代詩文都表現(xiàn)出修身養(yǎng)性，熱愛祖國、熱愛人民的高尚情操，語文學(xué)科美育的目的就是要從行文思想上去培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們樹立正確的審美理想、健康的審美情趣和堅(jiān)定的意志。

作為一名語文教師就應(yīng)在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)富有激情的美的情境，教之生情，授之生趣，充分發(fā)揮語文教學(xué)的感染力，充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)好語文知識(shí)的同時(shí)，在思想上受到美的享受，品德上受到美的熏陶，心靈上受到美的凈化。課后要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有益的讀物?！案褂性姇鴼馊A”、“書中乾坤大，筆下天地寬”，……，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，補(bǔ)充課外知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中積累美文、美詞、美句、美的結(jié)構(gòu)和過渡等，以提高學(xué)生審美能力！

可見中學(xué)語文教學(xué)與美育教育是相輔相成的，教師如能在語文教學(xué)中貫穿審美教育，不僅可以使語文教學(xué)充滿情趣，使學(xué)生獲得美的享受，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)有法，教無定法”，只有教師在教學(xué)中潛心悟“道”，不斷提高駕馭課堂的能力，培養(yǎng)根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的能力，課堂才會(huì)在預(yù)設(shè)中生成，在生成中精彩，進(jìn)而游刃有余地進(jìn)行美育滲透。語文學(xué)科本身就充滿了無窮的魅力，也蘊(yùn)含著無窮無盡的美育因素，讓美的音符飛進(jìn)語文課堂，學(xué)生就能在舞動(dòng)的旋律中得到美的感受，進(jìn)而提升美的品格和美的素養(yǎng)。