瓊達(dá)

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始”，說明重視學(xué)生的動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生智慧的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作，來培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力”?！皠?dòng)手操作，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谛抡n程背景下，體現(xiàn)這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去親自探索操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，更好地理解所學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法。低年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，動(dòng)手操作容易吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生在課堂上親手做一做，勝過老師一遍又一遍的講解。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣

低年級(jí)孩子由于年齡小，自控能力較弱，所以在課堂上經(jīng)常會(huì)玩學(xué)具。老師應(yīng)告訴學(xué)生該怎樣放置好學(xué)具，專心聽課，需要用到它的時(shí)候才能去動(dòng)，不能肆意妄為的胡亂擺弄。

二、強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能

小學(xué)生多以直觀具體的思維為主，因而在認(rèn)識(shí)過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的教學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法，很難培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，獲取知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證，在生活中運(yùn)用。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多課堂知識(shí)，特別是低年級(jí)都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等操作后理解和掌握的，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。其次在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，還要注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師不能為了追求教學(xué)效率而一味要求學(xué)生按自己的思路去學(xué)習(xí)，這樣會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，提出解決間題的不同途徑，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)造性的操作。

三、通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生會(huì)探究、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)新是十分必要的，況且思想是人們認(rèn)識(shí)其他科學(xué)的思維基礎(chǔ)，成為人類思維的力量，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)需要從小學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)的過程中，生動(dòng)活潑地品味成功的喜悅，因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程和其他同學(xué)交流，用語言表達(dá)出來，這樣既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能讓好學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生樂于動(dòng)手操作

課堂教學(xué)中必須盡可能地讓學(xué)生面臨著對(duì)自己個(gè)人有意義或有關(guān)的生活問題情境，那學(xué)生才會(huì)感興趣，這些往往是決定能否讓學(xué)生真正進(jìn)行操作活動(dòng)學(xué)習(xí)的首要條件。

五、提供適當(dāng)?shù)馁Y源，讓學(xué)生展開想象，大膽動(dòng)手操作實(shí)踐

要想搞好動(dòng)手操作活動(dòng)，教師就必須為學(xué)生提供學(xué)習(xí)中所需的各種資源，使學(xué)生處于一種他們可以自主選擇、自主利用的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境之中。教師要設(shè)計(jì)好方案，把握好時(shí)機(jī)，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，肯于集中精力和花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去探索、去活動(dòng)，而不必拘泥于這節(jié)課或這個(gè)單元要完成多少知識(shí)與技能，只有這樣才有利于在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。所以，我們應(yīng)多給學(xué)生一些大膽實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生帶進(jìn)活動(dòng)，讓活動(dòng)把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的海洋，從而點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

在教學(xué)過程中，使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中親歷了知識(shí)的再創(chuàng)造過程，留下了不可磨滅的永久印象，同時(shí)潛移默化地獲得了化曲為直的核心思想，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。