沈曉萍

摘 要：現(xiàn)今，《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重點提到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的必然聯(lián)系，倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把生活中的常識融于數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供主動參與的機會”，強化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。因為教學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，又服務(wù)應(yīng)用于生活實際。因此，教學(xué)時將學(xué)生身邊非常熟悉的生活素材引入課堂，通過自主探索獲取數(shù)學(xué)知識，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，把生活常識提煉為數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的全過程。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；生活

中圖分類號：G622.0；G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0062-02

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，兩者缺一不可，相互依存。作為教師要深刻理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，把所學(xué)數(shù)學(xué)知識用于解決生活中的實際問題。所以，教師要改變原有的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)馗木幗虒W(xué)內(nèi)容，把貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)貫穿于整個教學(xué)中，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生們真正體驗到數(shù)學(xué)不是味同嚼蠟的，不是深不可測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，實實在在地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和它的應(yīng)用價值，從而構(gòu)建出生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從生活開始，這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程研究的重要內(nèi)容也是必然趨勢。

一、補充生活背景，激活數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，把鮮活的生活事例引入數(shù)學(xué)課堂，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而解決實際問題，把對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自我需求。數(shù)學(xué)外在的表現(xiàn)形式為數(shù)字、符號或圖形，是對客觀世界及其事物之間關(guān)系的抽象刻畫、描述和概括，是一種高度簡約化的人類語言。這樣出現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生來說，是枯燥乏味而又極其冷漠的。因此，只有把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉和感興趣的事件聯(lián)系起來，補充其具體的生活情景，學(xué)生才能真正去認(rèn)識它，感受它，親近它和接受它。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圓柱體”這一課時，事先布置“任務(wù)單”，任務(wù)單上的要求是：請同學(xué)們在周邊的環(huán)境中找一找哪些物體是圓柱體，可以把能帶的圓柱體帶到學(xué)校來。學(xué)生們很認(rèn)真地完成了任務(wù)單，有的還把薯片桶、餅干盒、玩具車的車輪這些圓柱形物體帶到了課堂上，通過課前的觀察和搜集舉出了很多圓柱體實物的例子。通過任務(wù)單，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圓柱形的物體是非常多的。我便問：“你們猜猜看，圓柱有哪些方面的知識需要我們來認(rèn)識？”這一問題一提出，學(xué)生們紛紛提出了有關(guān)圓柱體的疑問。接著全班同學(xué)圍繞這些問題展開有關(guān)圓柱知識的討論，學(xué)生們發(fā)表著自己的見解，這時的課堂到處洋溢著生活氣息。把教材中簡單枯燥的題材改編成在生活中隨處可見，學(xué)生感興趣的題目，自然而然地會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光來看問題、用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索欲望

在現(xiàn)實的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，再將收獲的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，知道如何用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，激發(fā)探索的欲望，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將是最有意義、最有價值的。

例如，四年級的“用字母表示數(shù)”這課的教學(xué)，難點是將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，根據(jù)這樣的教學(xué)要求，可以對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容進行改編。在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示計算公式和運算定律的基礎(chǔ)上，可以選擇老師和同學(xué)們的年齡這一學(xué)生熟悉的題材為學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一步：猜老師的年齡。內(nèi)容是學(xué)生當(dāng)場收集信息，調(diào)查老師和其他同學(xué)的年齡，算出同學(xué)和老師的年齡差，從中體現(xiàn)了內(nèi)容的真實性。第二步：推算老師的年齡。當(dāng)同學(xué)們小學(xué)畢業(yè)的時候、中學(xué)畢業(yè)的時候、大學(xué)畢業(yè)的時候，甚至是工作以后，那時老師的年齡推算出有多大。通過這一生活中的現(xiàn)實場景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。學(xué)生爭先恐后，一吐為快，課堂氣氛非?；钴S。第三步：用字母表示師生的年齡。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。學(xué)生通過小組合作，討論，共同探索，這樣就水到渠成，自己得出用字母表示老師的年齡既簡單又合理的結(jié)論，明白了為什么要學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的道理。這樣的教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，既源于教材，又不拘泥于教材，使原教材中的無趣的知識變成了課堂教學(xué)中形象生動的問題，開發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)原來不是那么枯燥乏味，而是富有情趣和現(xiàn)實意義的。

三、走進生活，感悟生命奧秘

“對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式?！边@是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出的。教師要聯(lián)系生活實際，認(rèn)真組織教學(xué)方式，并把數(shù)學(xué)知識貫穿于學(xué)生感興趣的常見的活動之中，使抽象的文本知識更加直觀形象、豐富多彩地展現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。由此可見，從學(xué)生的生活情景中提出數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，從而使學(xué)生獲得更多的生活經(jīng)驗，這是當(dāng)前新課程改革的大勢所趨。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，課一開始先讓學(xué)生通過動手操作和觀察，得出某些圖形是“對稱”這一概念，再讓學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中常見的景物，如樹葉的紋理、籃球場的設(shè)計等等，進一步加深對“對稱”的理解，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實際，仔細觀察和想象一下生活中還有哪些事物也是對稱的。一下子激活了學(xué)生的思維，想到了與生活息息相關(guān)的民族服飾、昆蟲圖案、已學(xué)過的某些圖形等等。最后，讓同學(xué)們設(shè)計一個自己喜歡的對稱圖形。全班同學(xué)興趣大增，設(shè)計出了一張張軸對稱圖形。他們手拿著自己的作品來到講桌前，自信地展示著自己的作品。整堂數(shù)學(xué)課，同學(xué)們在自覺參與中加深了對軸對稱圖形的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生感悟到了在我們身邊隨處可見的事物中還隱藏著豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化。

四、體驗生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值

學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識應(yīng)該服務(wù)于生活，運用于生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點。數(shù)學(xué)課本上所學(xué)的知識只有應(yīng)用于我們的日常生活，才會使數(shù)學(xué)知識發(fā)揮其真正的價值，根深蒂固地扎根于學(xué)生腦海中，讓學(xué)生一生都受用。教師要創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。如組織學(xué)生開展調(diào)查、研究等活動，創(chuàng)造實踐活動的機會，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正實現(xiàn)“生活化”，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值，激勵學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的認(rèn)識”后，教師可以指著教室門窗上的一塊玻璃，提問：“如果不小心打碎了這塊玻璃，需要做什么準(zhǔn)備才能配到一塊合適的呢？”給學(xué)生充分的時間考慮，學(xué)生們很快就會想到利用測量長、寬數(shù)據(jù)的方法解決這一生活問題。為上好“統(tǒng)計”這節(jié)課，有些教師還組織學(xué)生分組進行調(diào)查研究，有的到爸爸媽媽的工廠，統(tǒng)計一天內(nèi)整個車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量，有的參觀公園，收集一天內(nèi)公園游客的數(shù)量，有的記錄學(xué)生體育課上一分鐘跳繩的次數(shù)等。當(dāng)學(xué)生把自己收集的素材在課堂上呈現(xiàn)時，學(xué)生覺得特別真實，非常感興趣。根據(jù)調(diào)查來的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解在實際生活中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用是非常廣泛的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，體驗到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的價值，深刻感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

總之，數(shù)學(xué)課堂必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鏈接文本知識與現(xiàn)實生活世界的聯(lián)系，把枯燥的“數(shù)學(xué)文本”轉(zhuǎn)化成靈動的“生活文本”，還課堂以“生活”的活水，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受精彩紛呈的生活數(shù)學(xué)，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，從生活開始。

參考文獻：

[1]陸志英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略[J].課程教育研究，2014（04）.

[2]王劍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）.