程秀福

教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心工作，是管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程?？茖W(xué)的教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的有效保證。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同進(jìn)行的動(dòng)態(tài)過程，管理者在管理學(xué)生的同時(shí)，更要對教師進(jìn)行科學(xué)的管理，更新管理觀念，以新的觀念、新的視角來進(jìn)行管理工作，使教學(xué)管理逐步趨于完善化、規(guī)范化。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，這就決定了教學(xué)管理的特殊性和重要性。教學(xué)管理工作是學(xué)校教學(xué)工作的根本，教學(xué)工作的成效取決于學(xué)校對教學(xué)工作的科學(xué)化管理，在學(xué)校教學(xué)管理過程中，我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持教學(xué)管理的科學(xué)化。

教學(xué)管理的各項(xiàng)原則中科學(xué)性原則是基本原則，這就要求我們遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度處理工作中出現(xiàn)的各類問題，并且善于將現(xiàn)代化的管理手段應(yīng)用到實(shí)際工作中去，只有這樣，才能取得較好的管理效果。

一、堅(jiān)持以科學(xué)理論作為指導(dǎo)

科學(xué)理論是教育教學(xué)工作正常進(jìn)行的強(qiáng)大理論指導(dǎo)，同時(shí)樹立現(xiàn)代的、科學(xué)的教育管理意識是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)科學(xué)化管理的基礎(chǔ)。教師的工作應(yīng)以教育理論作為指導(dǎo)。實(shí)踐證明，管理者只有擁有強(qiáng)大的理論支持，才能科學(xué)地對學(xué)校進(jìn)行管理。因此，學(xué)校的管理層平時(shí)要仔細(xì)研讀、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》《學(xué)校管理學(xué)》《提升教師教學(xué)實(shí)施能力》等教育教學(xué)管理方面的著作，豐富自己的知識儲(chǔ)備，才能以科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)管理工作。

因此，要提高管理人員的素質(zhì)，既要求管理人員要有扎實(shí)的教育教學(xué)能力，也要求管理人員學(xué)習(xí)豐富的管理知識，領(lǐng)會(huì)并掌握科學(xué)的管理方法，這樣才能抓好學(xué)校的管理工作。管理人員日常管理過程中要將調(diào)動(dòng)教師工作的積極性作為首要工作，要不斷幫助教師建樹自信心，而建樹自信心的有效方法，莫過于工作被領(lǐng)導(dǎo)肯定和認(rèn)可，并獲得鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。所以，我們以科學(xué)的教學(xué)量化為評估手段，把教師的工作態(tài)度、工作效率以及勞動(dòng)紀(jì)律等方面進(jìn)行公平、公正、實(shí)事求是的評估，實(shí)行量化評分，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)懲分明；并且樹立服務(wù)意識，工作中為教師服務(wù)，以極大的努力去為教師著想，對于教師的一些合理需求，盡可能予以滿足，不隨意對教師說“不”，在平時(shí)的管理中體現(xiàn)出教學(xué)管理工作中的人文關(guān)懷；尊重每一位教師的意見，開設(shè)“校長意見簿”，正視教師們的意見建議，并把反映材料匯總，反思管理意見建議，豐富管理經(jīng)驗(yàn)。其次，要求教育教學(xué)的管理者在工作中必須遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，實(shí)事求是地辦事。教師需要在平時(shí)的工作中按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。學(xué)校教育以教學(xué)為中心，在教學(xué)過程中，要求教師必須按客觀規(guī)律辦事，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，這樣才能更好地提高教學(xué)水平，從而提高教學(xué)管理水平。

二、建立科學(xué)的管理模式

只有在科學(xué)的管理模式下，學(xué)校管理工作才能有序進(jìn)行。每個(gè)學(xué)校無論大小都需要科學(xué)的教學(xué)管理模式，制定制度的目的并非是用于管理少數(shù)不服從領(lǐng)導(dǎo)的教師，真正的目的在于使學(xué)校的管理制度化、科學(xué)化、正規(guī)化。學(xué)校工作正常有序地運(yùn)行離不開制度，即便是規(guī)模較小的學(xué)校也一樣離不開制度。沒有制度的明確規(guī)定，教師在開展工作時(shí)常常無從下手，不知如何去做工作，只靠教師自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒有完備的制度，在教育教學(xué)過程中對學(xué)生的教育、教師的管理及學(xué)校的工作就會(huì)有所疏漏，所以學(xué)校應(yīng)該做到麻雀雖小五臟俱全，利用完備的管理模式保障學(xué)校的各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。

學(xué)校的制度是凝聚全體教職員工實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的手段，是學(xué)校及全體教職工共同遵守的行為規(guī)范，它體現(xiàn)著學(xué)校管理的民主化和科學(xué)化管理水平。管理制度制定完備規(guī)范，鑄就了管理制度化是二道旬子鎮(zhèn)中學(xué)現(xiàn)在辦學(xué)最鮮明的特點(diǎn)之一。將過去不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠嚴(yán)格的管理模式規(guī)范化，逐步確立科學(xué)、嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)、以人為本的管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校的教育、教學(xué)、教研、后勤、安全、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作都得到有序開展，并逐步走向正軌。

三、落實(shí)需求激勵(lì)機(jī)制

合理公平的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校進(jìn)行科學(xué)化管理的重要輔助手段，而管理的目的就是要尊重人的發(fā)展，滿足人的需要。學(xué)校曾有過這樣一個(gè)調(diào)查：你認(rèn)為哪種形式的校本培訓(xùn)最有助于你的成長？結(jié)果90%以上的老師認(rèn)為同事之間的相互交流、研討最有效。針對教師的這一需求，我們采取了相應(yīng)的措施，那就是教師結(jié)對。在學(xué)校內(nèi)部采取結(jié)對的方式使教師互為組合?？梢杂蓪W(xué)校將相應(yīng)教師結(jié)合成對，相關(guān)學(xué)科的骨干教師帶一兩名徒弟；也可以教師自主靈活結(jié)對，年輕教師自主地選擇有經(jīng)驗(yàn)的教師拜師，向其學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；青年教師成為教學(xué)中的佼佼者后，就可以成為師傅，并交給其帶徒弟的任務(wù)；還在校與校之間將教師組合起來，把本校的骨干教師與其他學(xué)校的骨干教師結(jié)對。師徒結(jié)對的內(nèi)容包括包括集體備課、移位教學(xué)、互助聽課等活動(dòng)，讓教師在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享，專業(yè)的成長。

此外，我們還積極組織新教師的培訓(xùn)工作。2013年，17位參加事業(yè)編招聘考試的大學(xué)畢業(yè)生的到來為學(xué)校注入了新鮮的血液，學(xué)校積極組織有經(jīng)驗(yàn)的老教師與新教師結(jié)為師徒，要求新教師多聽課，每次聽課后都進(jìn)行交流研討互相促進(jìn)，并且組織新教師去教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)的上級學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。參加培訓(xùn)的新教師受益匪淺，并且新教師總結(jié)撰寫了學(xué)習(xí)心得，并作了學(xué)習(xí)匯報(bào)，暢談學(xué)習(xí)感想。這一系列活動(dòng)不但強(qiáng)化了教師的反思意識與學(xué)習(xí)能力，而且使新教師不斷汲取他人長處，快速成長，從而盡快投入到接下來的教育教學(xué)工作當(dāng)中。

四、落實(shí)考核制度

學(xué)校每月都會(huì)對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，并且把課堂教學(xué)情況專設(shè)了一個(gè)版塊，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)對每位教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查，進(jìn)行量化評分，并作為教師年終考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。期末學(xué)校會(huì)對每位教師進(jìn)行評價(jià)，做出綜合評定，并及時(shí)將情況反饋給教師，使教師能夠及時(shí)了解自己所存在的問題以及所占的優(yōu)勢。從而改正不足，不斷進(jìn)步。落實(shí)表彰的相關(guān)機(jī)制，學(xué)校每年定期評選校級骨干教師以及優(yōu)秀教師，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在各個(gè)學(xué)期也會(huì)組織教師評優(yōu)課活動(dòng)，讓各位教師積極參加，評選出教學(xué)能手，并且頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。這一舉措有效激勵(lì)了教師的工作熱情，加速了教師的成長步伐。

五、提高教師的自我管理意識

現(xiàn)代教師觀告訴我們，教師本身既是一個(gè)教授者又是一個(gè)管理者。學(xué)校制定的教學(xué)管理日常規(guī)范具有約束性、限制性。通過正面強(qiáng)制性的要求與獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化教師那些符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的、符合教育教學(xué)發(fā)展的要求。強(qiáng)化社會(huì)所需要的行為，使教師從他律狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自律狀態(tài)，從“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”。激勵(lì)教師積極向上，鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中不斷加快適應(yīng)的步伐，做到改革創(chuàng)新。

教師的工作內(nèi)容無非就是兩個(gè)方面：一方面是在課堂上講授知識、課后檢查批改作業(yè)、課后進(jìn)行輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)教師扮演的時(shí)傳授者的角色；另一方面，教師也是課堂的管理者，有序的課堂秩序是上好課的前提條件，所以教師也承擔(dān)著管理學(xué)生、管理班級的工作，這是最直接參與學(xué)校教育教學(xué)的管理方式。教師要意識到自己不只是教授者，更是一個(gè)管理者，這對于提高學(xué)校教學(xué)管理的有效性會(huì)起到意想不到的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

六、運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段

隨著科技的進(jìn)步，越來越多的新技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代管理?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)管理具有高效率、多功能的特點(diǎn)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段進(jìn)行科學(xué)管理是十分必要的。現(xiàn)代微機(jī)系統(tǒng)資料儲(chǔ)存量大，增大了管理容量，這一特點(diǎn)能使管理水平、管理效率大大提高。我們學(xué)校的管理部門正逐步建立校長辦公室系統(tǒng)，教學(xué)、考試監(jiān)控系統(tǒng)等，完成后可以大大提高教學(xué)管理的效率。

引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用并熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用程序，打破“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)其聲情并茂、形象直觀的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師灌輸，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)生主動(dòng)探究，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校為各個(gè)班級配備了多媒體系統(tǒng)，積極組織全體教師進(jìn)行多媒體使用的培訓(xùn)課程，使多媒體網(wǎng)絡(luò)最大限度地發(fā)揮了作用。

實(shí)踐證明，學(xué)校教育教學(xué)管理工作，要做到有計(jì)劃、有措施地實(shí)行教學(xué)管理，才能提高管理工作水平。教學(xué)管理是為了提高教學(xué)質(zhì)量，其目的是為了把學(xué)校辦得更出色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校中能夠獲得更多的知識，以便能夠更好地適應(yīng)將來的發(fā)展。實(shí)施科學(xué)的教學(xué)管理，可以為中小學(xué)生提供一個(gè)更好的進(jìn)入高等學(xué)校的平臺，使學(xué)生更好地接受教師的教育，享受知識帶來的快樂的同時(shí)，還可以幫助我們教師不斷成長，從而促進(jìn)學(xué)校的健康、有序發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理，才能培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，特別要重視教學(xué)管理的科學(xué)性問題。