周華麗

【摘要】英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是以書(shū)面形式表達(dá)思想、情感和傳遞信息的交流活動(dòng)，它重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)、書(shū)寫(xiě)技能進(jìn)行書(shū)面交流的能力。作為教師，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)寫(xiě)作方法，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。本文結(jié)合英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題目的特點(diǎn)，對(duì)書(shū)面表達(dá)的技能進(jìn)行分析、強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，并提出書(shū)面表達(dá)解題的技巧與策略。

【關(guān)鍵詞】書(shū)面表達(dá) 寫(xiě)作指導(dǎo) 解題技巧 策略

一、書(shū)面表達(dá)的技能

1.運(yùn)用寫(xiě)作策略的技能。包括審題、確定文體、整理思想、組織材料、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、組織語(yǔ)言、分析句子段落等。

2.運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與相關(guān)規(guī)則的技能。在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、習(xí)慣表達(dá)方式的運(yùn)用等有明確的觀念，能較熟練地運(yùn)用不同的句型來(lái)表達(dá)的能力。

3.在限定內(nèi)容的范圍內(nèi)運(yùn)用詞匯的技能。

4.語(yǔ)篇整合技能。能運(yùn)用邏輯關(guān)連手段，如語(yǔ)句間的連接成分，使語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)緊湊、通順連貫。

5. 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求完成書(shū)寫(xiě)的技能。學(xué)生要合理安排從審題構(gòu)思、列提綱到修改完成書(shū)寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，同時(shí)按規(guī)定字?jǐn)?shù)完成短文。

二、如何在教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書(shū)面表達(dá)能力是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合測(cè)試，要使學(xué)生寫(xiě)作有明顯提高，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）制定計(jì)劃。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天可根據(jù)身邊發(fā)生的事情或者老師布置的題目寫(xiě)一篇短文，并交給英語(yǔ)老師或科代表批改，也可在學(xué)生間互評(píng)，并指出短文中的錯(cuò)誤所在加以修改，讓學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的水平。

（2）專(zhuān)心聽(tīng)講。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本渠道，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，做到心到、眼到、耳到、口到、手到、腦到，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是在英語(yǔ)寫(xiě)作課上，應(yīng)在課上抓住老師所提到的寫(xiě)作信息與重點(diǎn)提要，在課內(nèi)有意識(shí)地記住該課上所涉及到的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句式等等，爭(zhēng)取在課上消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

（3）做好筆記。做筆記是比較繁瑣的事，但它的作用很大，因?yàn)楣P記是系統(tǒng)性的記錄，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息的篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，從而提高寫(xiě)作能力。要做好課堂筆記，學(xué)生的思維與教師的思想進(jìn)程必須一致，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，記筆記時(shí)可用關(guān)鍵詞和記憶符號(hào)來(lái)幫助記錄。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)。課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，這樣可以加深理解，鞏固、積累知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力有很大的好處。學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易就被遺忘了，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，對(duì)照筆記，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）反復(fù)練習(xí)。教師應(yīng)該在課堂上通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，課后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種訓(xùn)練的活動(dòng)，比如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)、使用英語(yǔ)，既可培養(yǎng)好的口語(yǔ)交際能力，也可提高書(shū)面表達(dá)的能力。

2.充分利用材料進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的輔導(dǎo)

（1）歸納指導(dǎo)法。高中生已具備相當(dāng)?shù)乃季S邏輯能力，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如，在學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：

This is the factory where he worked last year.

This is the factory which＼that he visited last year.

This is the factory he visited last year.

然后讓學(xué)生總結(jié)句中定語(yǔ)從句的用法，通過(guò)歸納，學(xué)生會(huì)總結(jié)出：定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞可以用where＼which＼that或者省略，但必須看先行詞在定語(yǔ)從句中所充當(dāng)?shù)某煞?，比如：先行詞在定語(yǔ)從句中充當(dāng)賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等。

（2）對(duì)比指導(dǎo)法。教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似和有不同的語(yǔ)言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。以much too 與 too much為例。

例如：He has too much money on the desk.

The box is much too heavy.

通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)明白too much 修飾名詞，much too 修飾形容詞或副詞。

（3）解答說(shuō)理法。提出一種語(yǔ)言現(xiàn)象，一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選擇相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，不能只讓學(xué)生打勾勾、劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于發(fā)散思維之中，所以應(yīng)當(dāng)多訓(xùn)練學(xué)生用多角思維來(lái)學(xué)習(xí)。

（5）討論活動(dòng)法。討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的疑問(wèn)，對(duì)課文的理解，也可用來(lái)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。

三、書(shū)面表達(dá)解題的技巧與策略

書(shū)面表達(dá)的過(guò)程就是學(xué)生整理、分析、處理信息和創(chuàng)造性思維的過(guò)程，對(duì)學(xué)生多方面的能力提出了較高的要求。學(xué)生除了應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)正確掌握解題要領(lǐng)。在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)充分運(yùn)用以下六個(gè)步驟：

1.認(rèn)真審題，明確要求。審題是下筆寫(xiě)作之前的重要步驟。審題就是通過(guò)分析題目要求和有關(guān)圖示的材料、內(nèi)容、要點(diǎn)等，弄清題意主旨，明確寫(xiě)作的目標(biāo)。

2.仔細(xì)構(gòu)思，搜集材料。構(gòu)思是在審題和仔細(xì)分析題目要求的基礎(chǔ)之上，來(lái)確定文章的框架結(jié)構(gòu)，一篇文章一般都由若干個(gè)段落構(gòu)成。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力，從多層面對(duì)所給的話題和要點(diǎn)進(jìn)行思考和聯(lián)想，努力挖掘自己頭腦內(nèi)存儲(chǔ)的與話題相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或其他信息。將所有的相關(guān)信息草擬下來(lái)，經(jīng)過(guò)篩選和分類(lèi)，充實(shí)到各段中去。

3.依據(jù)要點(diǎn)，草擬提綱。草擬提綱的過(guò)程并不是寫(xiě)作中一個(gè)孤立的過(guò)程，實(shí)際上它與構(gòu)思、選材是一個(gè)相互依存和滲透的過(guò)程。草擬提綱應(yīng)以短文的要點(diǎn)為依據(jù)，用漢語(yǔ)或英語(yǔ)列出所要寫(xiě)的要點(diǎn)內(nèi)容，有的段落可能只有一個(gè)要點(diǎn)，有的段落可能有若干個(gè)要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)構(gòu)思、選材和草擬提綱，一篇短文就有一個(gè)大致的輪廓了。

4.擴(kuò)展成句，連句成篇。根據(jù)要點(diǎn)列出提綱后，應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)短文的初稿。撰寫(xiě)短文的初稿仍然要圍繞要點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生應(yīng)有宏觀把握全篇的能力，緊扣要點(diǎn)，避免離題、條理不清和一些與主題無(wú)關(guān)的冗詞贅語(yǔ)。

5.檢查錯(cuò)漏，調(diào)整字句。檢查、修改是書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。檢查、修改應(yīng)從詞法、句法、語(yǔ)篇三方面入手。就詞法而言，學(xué)生最常出錯(cuò)的地方有：1）同義詞、近義詞的選擇易混易錯(cuò)，如：see---look，borrow---lend，say---speak 等。2）拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤，如：until---untill，writing---writting，glass---grass，visitor---visiter 等。3）詞性不分的錯(cuò)誤，如：good---well，die---dead，sleep---asleep 等。4）詞的搭配及重復(fù)用詞方面的錯(cuò)誤，如：make a meal 寫(xiě)成 do a meal，returen后加back，hurry back 寫(xiě)成 hurry to go back 等。此外，還要檢查是否用了正確的關(guān)連詞。句法方面主要檢查文體格式是否正確、要點(diǎn)是否齊全，詞數(shù)是否符合要求，語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔通順，上下文是否連貫、句子間銜接是否自然、層次分明、符合邏輯。

6.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，講究規(guī)范。卷面整潔、書(shū)寫(xiě)規(guī)范是書(shū)面表達(dá)的一項(xiàng)基本要求，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)努力做到工整規(guī)范，切不可字跡潦草、歪斜，并盡量減少涂改。

書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，了解怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。書(shū)面表達(dá)的能力不是靠教師和學(xué)生突擊訓(xùn)練就能完全掌握的，只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成習(xí)慣，才能不斷提高實(shí)際寫(xiě)作水平和書(shū)面表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)政.社會(huì)外語(yǔ)需求與外語(yǔ)教學(xué)法的變革[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2001（2）.