王樹巧

【摘要】在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的衡量，同時(shí)也是提升小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，如何對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，而分層評(píng)價(jià)就是一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)中分層評(píng)價(jià)作深入探討分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ) 分層評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，我們提倡素質(zhì)教育，但是現(xiàn)階段受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，仍然是以考試成績(jī)?yōu)橹?，忽視了分層評(píng)價(jià)的重要性與有效性。分層評(píng)價(jià)能夠考慮到學(xué)生之間的差異，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，從而提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)分層評(píng)價(jià)的必要分析

在新課改觀念的逐漸深入與執(zhí)行下，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)也在逐漸改革適應(yīng)新課改的要求，不少小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，不斷嘗試和改善傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，并且在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，不以純粹的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是講究素質(zhì)教育和學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，不少小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師運(yùn)用分層評(píng)價(jià)模式，該種評(píng)價(jià)模式可以充分照顧到學(xué)生之間的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生參照不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的積極性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過程中不斷體驗(yàn)到成功與進(jìn)步，從而樹立學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的全面發(fā)展與綜合運(yùn)用。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層評(píng)價(jià)，比較注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與成長(zhǎng)，通過評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生感受到進(jìn)步和成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠促使小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師積極拓展新的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)分層評(píng)價(jià)的具體措施

1.對(duì)學(xué)生的分層。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異性明顯，包括性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)天賦等，因此在運(yùn)用分層評(píng)價(jià)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生分層。主要是了解學(xué)生的基本情況和個(gè)體特征，包括英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法和技巧、學(xué)生興趣以及思維模式等，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師需要運(yùn)用靈活的評(píng)價(jià)工具，可以通過訪談、問卷、考試、測(cè)驗(yàn)等多種多樣的手段來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，從而根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，可以聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，所以把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)層次與學(xué)校的評(píng)價(jià)層次進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來確定學(xué)生的最終層次，在一定程度上體現(xiàn)了劃分學(xué)生層次的科學(xué)性與客觀性。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，需要為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，其本質(zhì)上就是讓學(xué)生通過一定時(shí)期的學(xué)習(xí)之后獲得成果。教師應(yīng)該把不同層次學(xué)生的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)有所區(qū)分，并且為各個(gè)層次的學(xué)生制定一個(gè)完整的目標(biāo)體系。例如，對(duì)于學(xué)困生來說，教師要求其掌握英語(yǔ)教材上的基本英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求即可；中等生的要求則是能夠在掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)之后，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，并且進(jìn)行變式練習(xí)；而對(duì)于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以讓其在靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析一下探究性難題，拓展知識(shí)面，提升其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的分層。（1）課堂練習(xí)評(píng)價(jià)分層。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力不同，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能三分鐘左右就掌握了，有的學(xué)生可能得需要十分鐘。因此，在課堂練習(xí)中，教師可以將練習(xí)題進(jìn)行分層，一類是基礎(chǔ)性的，要求全部學(xué)生完成，另一類是延伸性的，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生完成，從而提升課堂教學(xué)效率。（2）課外練習(xí)評(píng)價(jià)分層。教師在給學(xué)生布置課外英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，也需要進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合不同層次的需求，給學(xué)生布置不同的英語(yǔ)作業(yè)，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的完成作業(yè)，從而樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心。（3）檢測(cè)練習(xí)評(píng)價(jià)分層。另外，在進(jìn)行考試時(shí)，英語(yǔ)教師可以把試卷分為難、中、易三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生使用不同的試卷，從而讓不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅與快樂。

三、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施分層評(píng)價(jià)的注意問題

1.讓學(xué)生明確分層的目的。分層是手段，整體提高是目的。給學(xué)生分層次，若處理不好，確實(shí)可能挫傷一部分成績(jī)較差的學(xué)生的自尊心和積極性。這就有必要在分層之前對(duì)學(xué)生講清楚分層的目的：是為了有利于教師針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法；是為了有利于學(xué)生之間能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)，共同提高；是為了教師能夠更集中、更有效地關(guān)注、關(guān)心和幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

2.學(xué)生的層次定位評(píng)價(jià)不是絕對(duì)的。學(xué)生的所在層次不是一層不變的，它應(yīng)該隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、綜合能力以及成績(jī)波動(dòng)等因素呈動(dòng)態(tài)變化的。

3.教學(xué)過程中不應(yīng)追求完全的層次化。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握一種讓學(xué)生幾乎察覺不到的分層教學(xué)的藝術(shù)。在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、訓(xùn)練上巧妙地分配穿插，照顧不同層次的學(xué)生，達(dá)到課堂教學(xué)效果的完整統(tǒng)一，使各層次學(xué)生得到充分發(fā)揮，各得其樂。

總之，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層評(píng)價(jià)模式，符合新課程改革的需求與發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要重視和科學(xué)運(yùn)用分層評(píng)價(jià)模式，幫助全體學(xué)生共同成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，為將來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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