黃玉芳

【摘要】高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，英語(yǔ)課堂滿堂昏昏欲睡的場(chǎng)面。本文以情感角度出發(fā)，探討了影響高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些情感因素如動(dòng)機(jī)、焦慮和性格等，并從實(shí)踐角度提出了相應(yīng)的一些措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 情感因素 影響 措施

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的情感因素直接影響著他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)Krashen 的情感過(guò)濾假說(shuō)，我們知道了學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得。作為教學(xué)一線的教師，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻要關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格因素。

以我所在的班級(jí)60名學(xué)生為例，有如下發(fā)現(xiàn)：

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)不足。對(duì)我們這所非示范性高中來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也只是為了高考，以興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的少之又少。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅是處于好奇和一時(shí)熱情，隨著難度增加，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣從初中到高中逐級(jí)在減。另一方面他們覺(jué)得英語(yǔ)科目所學(xué)內(nèi)容除了在中、高考中所占分比例較大外，在生活中能用到或碰到的英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容是實(shí)際情況是幾乎沒(méi)有。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)就是背單詞、講語(yǔ)法和做習(xí)題，本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)底子薄的學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味。

2.學(xué)生易對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生焦慮。根據(jù)殷小娟等人的相關(guān)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易出現(xiàn)交際焦慮、考試焦慮和負(fù)評(píng)價(jià)焦慮。我們學(xué)生在這幾點(diǎn)上表現(xiàn)明顯：參與課堂活動(dòng)的自覺(jué)性很小，害怕被老師點(diǎn)名提問(wèn)，部分焦慮學(xué)生常表現(xiàn)為避免與老師的目光接觸，甚至逃避上課；考試復(fù)習(xí)前幾天性格易怒暴躁，帶著恐懼心理來(lái)對(duì)待考試以及成績(jī)的不理想； 在課堂里，他們害怕教師的責(zé)備，同學(xué)的嘲笑，在課堂外與別人交流時(shí)，一旦犯了錯(cuò)誤，害怕別人瞧不起自己，疏遠(yuǎn)自己有失自己的身份?？荚嚱箲]方面表現(xiàn)較為突出，學(xué)習(xí)成績(jī)差反過(guò)來(lái)又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)度焦慮，或者失去學(xué)好英語(yǔ)的信心甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.學(xué)生性格方面對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生的影響。外向型性格的學(xué)生大膽活潑，他們樂(lè)于嘗試新的語(yǔ)言，回答問(wèn)題不怕出錯(cuò)，在課堂上表現(xiàn)比較突出。而內(nèi)向型性格的學(xué)生一般不愿主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，在課堂上比較被動(dòng)不愿主動(dòng)與教師交流。他們因?yàn)樾咔硬簧朴谂c人交流，因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，在課堂及其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較沉悶。

二、教師需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素

1. 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探索學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)觀念。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不僅擁有語(yǔ)言本身的無(wú)限魅力而且承載著西方許多國(guó)家的歷史文化、科技和習(xí)俗。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了考試為目的，還可以培養(yǎng)交際能力，拓寬交際領(lǐng)域，以便與外界進(jìn)行更好的交流。所以，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擺脫為分?jǐn)?shù)為文憑而學(xué)的不良傾向，向更高境界轉(zhuǎn)化。

2.選擇性地對(duì)教材進(jìn)行增刪補(bǔ)。首先降低難度，做好初高中的銜接。高中英語(yǔ)相對(duì)初中英語(yǔ)內(nèi)容來(lái)說(shuō)在難度上有很大的提高，詞匯的記憶難度也隨之提升。作為高一英語(yǔ)教師，我們要從學(xué)生初中英語(yǔ)難度為起點(diǎn)來(lái)降低高中英語(yǔ)的難度，做好做實(shí)高中內(nèi)容的銜接與過(guò)渡，消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次教師要注意實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)行整合，可以適當(dāng)?shù)膭h除不合適的的內(nèi)容，適時(shí)增補(bǔ)相應(yīng)具備生活化與美感的教學(xué)內(nèi)容。最后，教材內(nèi)容本身和學(xué)生都是有情感的，教師要從情感的角度對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)心理分析，有助于系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教學(xué)中的情感現(xiàn)象，發(fā)掘教學(xué)中的情感資源，使教學(xué)場(chǎng)景呈強(qiáng)烈的情感共鳴。

3.培養(yǎng)自信，降低焦慮。研究表明，適度的焦慮有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，它能使學(xué)習(xí)者保持適度的緊張狀態(tài)，集中精力，而過(guò)低和過(guò)度的焦慮都不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要減輕學(xué)生的焦慮感，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)造輕松、愉快、友好、幽默的課堂氣氛，這有助于學(xué)生放松而降低焦慮的心情；正確對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。外向型性格學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用和交流掌握比較好，但他們往往不太注重語(yǔ)言的形式，缺乏自主學(xué)習(xí)的恒心；而內(nèi)向型性格學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)與結(jié)構(gòu)掌握比較好。課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際，增強(qiáng)內(nèi)向型性格學(xué)生的自信心；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，這樣他們會(huì)更自信。

4.營(yíng)造合作友好的學(xué)習(xí)氛圍。（1）和諧的師生關(guān)系?！坝H其師信其道”，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師從而喜歡這位教師所教的學(xué)科，他的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。所以，教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，形成師生情感交融的氣氛。在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。一方面，教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的情感需要，適時(shí)給予幫助；另一方面，教師要利用自己情緒的感染力，使知識(shí)、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。（2）互助友好的合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，提高課堂教學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這一措施，活躍了課堂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上給學(xué)生以更大的自主空間，使他們的多種潛能得到了充分發(fā)揮，性格內(nèi)向的同學(xué)也能主動(dòng)參與了課堂討論，讓學(xué)生們?cè)诩w合作中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

實(shí)踐證明，情感因素如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和性格方面等因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要的影響，教師應(yīng)該明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的思想情感動(dòng)態(tài)，把握以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，讓英語(yǔ)教學(xué)更富有成效。

參考文獻(xiàn)：

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