劉寧

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實踐證明：傳統(tǒng)的教學模式并不能有效激發(fā)學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學生處于被動的地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

二、完善評價方式，注重學生發(fā)展

構建音樂課科學的評價方法是保障快樂教學法成功的基礎。讓學生得到成功的體驗對于孩子來說是非常愉悅的。他們每一次提出的問題和每一次的回答都是建立自信心的良好時機，因此教師要隨時精心呵護學生的自尊心，增強他們學習的熱情和興趣就顯得尤為重要。筆者經(jīng)常用“送笑臉”等方式對學生們進行評價和鼓勵。當“笑臉”達到一定數(shù)量時，筆者就兌換給學生積分卡。結合學校的“樂樂”超市，學生可以拿積分卡兌換很多學習用品。在此過程中，讓學生在快樂而自豪的心理體驗中產(chǎn)生對學習的信心。其次，在期末的學業(yè)考核中，改變以往的教師說了算的模式，讓學生自己選擇考核的內(nèi)容。認為自己聲樂好的同學就選擇演唱;認為舞蹈好的同學就選擇舞蹈;認為器樂好的同學就選擇口琴、鋼琴、吉他等作為期末考核的內(nèi)容。在學生選擇的過程中，教師只鼓勵不干預。這樣，就極大地調(diào)動了學生的學習興趣，張揚了學生的個性，使學生的特長得到了充分的發(fā)揮，同時也彌補了學生之間的個體差異和不足。

三、改變教學方法，激發(fā)學習興趣

音樂教學中的節(jié)奏練習和音樂知識的教學是比較枯燥的，一個節(jié)奏通常需要練習很多遍，而且學生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事，時間一長，學生對節(jié)奏練習會失去興趣。因此，針對小學生的心理特點，筆者設計了一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習，讓學生在興趣盎然中輕松掌握了各種各樣的節(jié)奏練習及相關音樂知識。在教學中，利用游戲來激發(fā)學生學習音樂的欲望是比較有效的途徑之一。我在聽音訓練中，以“找朋友”的游戲方式來進行，先發(fā)給學生do re mi fa等各種不同音符的卡片。然后，師在鋼琴上彈do mi，拿到do和mi的同學就要站出來把do和mi唱出來，最后全班同學在一起唱do和mi。就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音練習，教學也收到了事半功倍的效果。教師要想在有限的時間內(nèi)讓學生學到盡可能多的知識，就必須要多想辦法、多出點子。例如，我在教學《小螺號》這首歌時，學生表現(xiàn)出極大的興趣，因為他們對小螺號的認識比較清楚。但是在教學《白樺林好地方》時，他們對“麋鹿”、“山巒”等的認識就不容易了，很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在教學時，筆者經(jīng)常應用各種手段比如圖畫、幻燈、錄音、多媒體等，豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

四、豐富情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進行教學。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養(yǎng)得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。教師要努力創(chuàng)造和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻感受到教師在關注他，讓學生從內(nèi)心里產(chǎn)生出對音樂的熱愛。