黃劍?周曉杰

目前設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的研究還沒有得到足夠的重視，研究成果過于零散，還處于研究的初級(jí)階段。在概念上，也都是站在了比較主觀的角度上進(jìn)行解釋，過于片面，缺乏一定的規(guī)范性、科學(xué)性。在研究方法上，更多的是研究設(shè)計(jì)的形式與結(jié)構(gòu)，過多的忽略設(shè)計(jì)主體——設(shè)計(jì)者的思維形態(tài)，在教學(xué)過程中技能的培養(yǎng)、程式化的傳授取代了思維的培養(yǎng)，使得大部分的學(xué)生更加注重的是技能方面的訓(xùn)練，從而影響著未來設(shè)計(jì)的發(fā)展。

中俄兩國(guó)現(xiàn)行設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的現(xiàn)狀是研究的基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)之上，確定設(shè)計(jì)思維與表達(dá)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要地位以及在其自身發(fā)展的過程中出現(xiàn)的變革及創(chuàng)新。并嘗試與俄羅斯設(shè)計(jì)教師公共參與俄羅斯布拉戈維申斯克及中國(guó)省市的一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，找到在設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的異同。通過組織中俄高校間進(jìn)行交叉性設(shè)計(jì)表達(dá)能力教學(xué)活動(dòng)，從而，提高中俄藝術(shù)設(shè)計(jì)的深入合作，為未來中俄藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供寶貴的素材。同時(shí)，進(jìn)行更多的深入細(xì)致的校際合作，共同豐富中俄藝術(shù)設(shè)計(jì)思維與表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，提供中俄文化交流的層次，為今后中俄在城市建設(shè)、規(guī)劃以及室內(nèi)設(shè)計(jì)互通有無創(chuàng)造必要條件，為繁榮中俄經(jīng)濟(jì)做出重要貢獻(xiàn)。

目前設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的研究還沒有得到足夠的重視，研究成果過于零散，還處于研究的初級(jí)階段。在概念上，也都是站在了比較主觀的角度上進(jìn)行解釋，過于片面，缺乏一定的規(guī)范性、科學(xué)性。在研究方法上，更多的是研究設(shè)計(jì)的形式與結(jié)構(gòu)，過多的忽略設(shè)計(jì)主體——設(shè)計(jì)者的思維形態(tài)，在教學(xué)過程中技能的培養(yǎng)、程式化的傳授取代了思維的培養(yǎng)，使得大部分的學(xué)生更加注重的是技能方面的訓(xùn)練，從而影響著未來設(shè)計(jì)的發(fā)展。

國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

我國(guó)自上世紀(jì)末期就有關(guān)于設(shè)計(jì)思維及表達(dá)的探討和研究，很多高校都開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)，它們通常是建設(shè)在現(xiàn)有學(xué)科之下，師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式也就隨著學(xué)科的不同而不同。

1.朱鐘炎、丁毅認(rèn)為在設(shè)計(jì)程序中，設(shè)計(jì)師的思維和觀念決定了設(shè)計(jì)構(gòu)想和概念的確立，而概念的確立決定了功能、形態(tài)、材料和結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)要素的處理。概念就是先提出要解決什么問題、怎么來解決、要滿足什么樣的功能等問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行分析與解答。概念的思維大多是邏輯思維大于形象思維，而且常常需要多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行交叉滲透。設(shè)計(jì)的過程，便是設(shè)計(jì)師運(yùn)用創(chuàng)新思維為人類服務(wù)的行為過程?！睹琅c時(shí)代（上）》2013年11月。

2.趙雯認(rèn)為設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)這兩個(gè)問題是不相矛盾的，設(shè)計(jì)思維是用來為設(shè)計(jì)表達(dá)服務(wù)的，而設(shè)計(jì)表達(dá)也離不開設(shè)計(jì)思維，二者是相輔相成、缺一不可的。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)表達(dá)的培養(yǎng)，這樣設(shè)計(jì)作品才能廣為流傳、深入人心?！短髮W(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年6月。

3.苑宏剛、齊偉民、李險(xiǎn)峰認(rèn)為設(shè)計(jì)表達(dá)是設(shè)計(jì)師運(yùn)用各種繪圖媒介來輔助設(shè)計(jì)思考并把這個(gè)思維過程圖象化的一種手段。對(duì)于設(shè)計(jì)表達(dá)課程的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的視覺審美能力和表達(dá)能力。設(shè)計(jì)表達(dá)課程應(yīng)盡量科學(xué)化，努力建構(gòu)感性認(rèn)識(shí)到理性思維的和諧關(guān)系。《吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年10月。

當(dāng)今國(guó)內(nèi)專家對(duì)設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的研究有了諸多的積極成果，但大都是談及其中的某個(gè)部分，在概念上和內(nèi)容上沒有言簡(jiǎn)意賅的界定，仍需要深入研究。很多以手繪技能作為主體內(nèi)容的文章、書籍都被冠以了設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的名頭，亦或是理論性極強(qiáng)的關(guān)于思維方式的闡述，卻并沒有對(duì)這一重要的設(shè)計(jì)過程的講述及分析。通過現(xiàn)有資料的了解，不難看出設(shè)計(jì)思維與表達(dá)在未來的實(shí)踐中將不斷地被研究，規(guī)范其概念、內(nèi)容，它將繼續(xù)被深化、剖析、實(shí)踐，將成為如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要研究?jī)?nèi)容，為我國(guó)培養(yǎng)出有民族特征的設(shè)計(jì)師做出巨大貢獻(xiàn)。

國(guó)外設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

國(guó)外一直對(duì)思維與表達(dá)進(jìn)行著研究及探討，然而由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)源于歐洲，在該方面的研究工作要早于我國(guó)，通過包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的課程上看早在1919年德國(guó)就已經(jīng)有了這方面的探討與實(shí)踐。然而，由于技術(shù)條件的跨域式發(fā)展，使得設(shè)計(jì)思維與表達(dá)在不同的時(shí)代有了不同的研究?jī)?nèi)容及問題，設(shè)計(jì)思維與表達(dá)也將隨著設(shè)計(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步繼續(xù)發(fā)展深化逐漸形成科學(xué)的、客觀的理論及實(shí)踐體系。

總體上看由于設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的發(fā)展相對(duì)于廣義上的設(shè)計(jì)而言，發(fā)展時(shí)間還是比較短的，并且一直伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷地給他賦予了新的知識(shí)和內(nèi)涵。我們不能拋開表達(dá)之談思維，同時(shí)更不能單純的以表達(dá)技能的某一方面來詮釋思維與表達(dá)這一設(shè)計(jì)過程。未來設(shè)計(jì)思維與表達(dá)將是一個(gè)多學(xué)科交叉的多技術(shù)共用的創(chuàng)新的設(shè)計(jì)行為。

中俄兩國(guó)現(xiàn)行設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的現(xiàn)狀是研究的基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)之上，確定設(shè)計(jì)思維與表達(dá)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要地位以及在其自身發(fā)展的過程中出現(xiàn)的變革及創(chuàng)新。并嘗試與俄羅斯設(shè)計(jì)教師公共參與俄羅斯布拉戈維申斯克及中國(guó)省市的一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，找到在設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的異同。通過組織中俄高校間進(jìn)行交叉性設(shè)計(jì)表達(dá)能力教學(xué)活動(dòng)，從而，提高中俄藝術(shù)設(shè)計(jì)的深入合作，為未來中俄藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供寶貴的素材。同時(shí)，進(jìn)行更多的深入細(xì)致的校際合作，共同豐富中俄藝術(shù)設(shè)計(jì)思維與表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，提供中俄文化交流的層次，為今后中俄在城市建設(shè)、規(guī)劃以及室內(nèi)設(shè)計(jì)互通有無創(chuàng)造必要條件，為繁榮中俄經(jīng)濟(jì)做出重要貢獻(xiàn)。

（作者單位：黑河學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：黃劍（1982—），男，黑河學(xué)院美術(shù)系講師。