黃鈺婷

【摘要】隨著新課程的改革，英語教材發(fā)生了巨大的變化，新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，這就要求教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，及時適應(yīng)新的英語大綱要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)改革；探究

隨著初中生身心的逐漸成熟，他們在各科知識的學(xué)習(xí)方面也開始步入正軌，尤其是對于外來語言的英語來說，為了保證中國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的純潔性，學(xué)生直到初中階段才開始進(jìn)行正式性、深入性的學(xué)習(xí)。而初中階段也是新課程改革的重點(diǎn)階段，以英語為例，新課程的改革使得英語教材在教材結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容選擇、大綱要求方面都發(fā)生了巨大的變化。隨著對外交流的日益加深，英語在對外交流中的作用也逐漸凸顯，因此現(xiàn)階段英語教學(xué)目標(biāo)更加偏向于交際性，在保證讀寫的基礎(chǔ)上更加注重提升學(xué)生聽說的能力，從而鍛煉學(xué)生的英語交際能力。這就需要英語教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，使英語教學(xué)目標(biāo)符合時代潮流。

一、營造全英語式的教學(xué)氛圍

中國是一個以漢語為母語的國家，而漢語與英語分屬兩個不同的語系，不論是在語法結(jié)構(gòu)還是字詞組成方面幾乎沒有共同之處，這就導(dǎo)致中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中需要重新學(xué)習(xí)一種思維方式，而語言的學(xué)習(xí)是一個日積月累，反復(fù)磨練的過程，因此，對于英語來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于課堂教學(xué)，這就要求的英語教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供一個合適的語言環(huán)境，才能增加學(xué)生的英語練習(xí)量。

首先，所謂萬事開頭難，對于學(xué)習(xí)來說也是如此，這就要求教師在教學(xué)過程中首先要做好課堂導(dǎo)入工作，初中生的英語水平有限，太復(fù)雜的句式還未涉及，因此課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要盡量使用簡單的短語或口語性句子，利用幾句如Good morning（早上好），Hello everybody（大家好）等簡單的日常問候來激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生一個使用英語暗示，從而幫助學(xué)生做好語言轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，另外，如果某節(jié)課的內(nèi)容較為枯燥，教師還可以利用一個簡短的英語小幽默來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣既可以幫助學(xué)生集中注意力，又可以在課堂伊始營造一種活躍的氛圍，從而為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊。

其次，教師在教學(xué)在課堂教學(xué)中要盡量堅(jiān)持全英語式的授課方式。一方面，在備課過程中要做好準(zhǔn)備，英語階段學(xué)生的單詞量和語法掌握數(shù)量有限，只能聽懂簡單的句子和對話，因此教師在備課時就好針對每節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，預(yù)先準(zhǔn)備授課語句，這樣才能保證學(xué)生在課堂聽講過程中明白教師說的內(nèi)容，使全英語授課方式可以達(dá)到預(yù)想的效果。另一方面，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還要及時利用英語進(jìn)行提問，通過學(xué)生對于問題的反應(yīng)和回答可以很好的檢測出學(xué)生課堂聽講的狀況，還能不斷地刺激學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生在聽課過程中始終緊跟教師的步伐前進(jìn)。

二、注重英語交際性訓(xùn)練

新課程改革后，英語新教材更加注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容中對話性部分增加，這就需要教師在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力，加強(qiáng)口語性教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫四方面的均衡發(fā)展。

（一）淡化“考試至上”的觀念

中國的英語教學(xué)普遍存在的一個問題就是師生只是將英語作為一門考試科目來學(xué)習(xí)，而不是作為一種語言來學(xué)習(xí)，尤其是初中階段，學(xué)生面臨著中考的壓力，升學(xué)成為最重要的任務(wù)，因此師生往往存在著考試至上的理念，教師在教學(xué)過程中始終圍繞著考試知識點(diǎn)講解，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，尤其是對于英語這一類語言性的學(xué)科來說，學(xué)生僅僅掌握死板的單詞和句式就容易造成聾啞英語的現(xiàn)象，使得英語教學(xué)失去其原本意義。而新課程更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的口語運(yùn)用能力，因此教師在教學(xué)過程中要逐步淡化考試至上的思想觀念，在日常教學(xué)過程中注重實(shí)用性講解，從而保證學(xué)生在外交流過程中可以靈活的使用英語。

（二）讓學(xué)生敢于開口

教師在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生使用英語，鼓勵學(xué)生敢于開口，習(xí)慣開口說英語。學(xué)習(xí)語言需要強(qiáng)大的記憶能力，而初中生正處在學(xué)習(xí)的黃金時期，大腦的記憶能力處在巔峰時期，因此英語單詞和句式的記憶對于學(xué)生來說是小菜一碟，但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在“害羞”心理，不敢說，怕說錯，這就使得教師在授課過程中形成曲高和寡心理錯覺，認(rèn)為學(xué)生什么都不會，進(jìn)而導(dǎo)致教師減少提問量，惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛靜如死水。

我在教學(xué)過程中提高學(xué)生的英語口語水平主要通過兩步來完成：第一步分角色朗讀課文，教材中有許多對話類的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，分角色朗讀不需要學(xué)生思考，僅僅將教材中的句子讀出來，對于學(xué)生來說難度較小，因此學(xué)生對其的抗拒性也較輕，利用分角色朗讀讓學(xué)生逐漸熟悉英語并開口說英語，為接下來自由式對話打好基礎(chǔ)；第二步，組織英語小短劇，教師提出一個主題，由學(xué)生自由組織小組根據(jù)某一階段或某一模塊所學(xué)的單詞和句式編排一個英語小話劇，教師利用課余時間進(jìn)行指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行表演，這種方式即可以鍛煉學(xué)生的口語，更為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增加趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立新型的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是組成完整的教學(xué)活動的必不可少的因素，師生在教學(xué)過程中的配合度直接決定教學(xué)效果的好壞，新時期，學(xué)校教育的重點(diǎn)不僅要放在知識教學(xué)方面，更要注重教學(xué)氣氛的融洽與和諧，因此，教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，營造和諧、溫馨的師生關(guān)系。

在學(xué)習(xí)方面教師要對學(xué)生做好引導(dǎo)工作，充分尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。初中生所學(xué)習(xí)的英語知識基本上全部來自于教師的教學(xué)，教師在專業(yè)領(lǐng)域擁有豐富的知識使得學(xué)生對教師存在一種知識上的崇拜心理，而對于初中生來說英語作為一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會存在不自信的心理，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常都希望得到教師的肯定，這就要求教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生鼓勵，尤其是在課堂教學(xué)過程中，對于問題回答正確的學(xué)生教師要及時給予表揚(yáng)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生從教師的表揚(yáng)中獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

聽、書、讀、寫是英語教學(xué)中最基本的教學(xué)任務(wù)，英語作為一門語言的工具性特點(diǎn)決定了聽說在英語學(xué)習(xí)中更加重要的地位，因此英語教學(xué)方式的改革要更加偏向與培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的鍛煉方面，從而真正培養(yǎng)出一批批能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流與溝通的人才。