張冬梅

音樂是生活的源泉，音樂是陶冶性情的熔爐。音樂是推進(jìn)素質(zhì)教育不可缺少的一部分。我從事音樂教學(xué)十七年了，從中充滿著欣喜，充滿著收獲，而這些都源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。

一次同事間聊天提到：我們在上課當(dāng)中問學(xué)生喜歡音樂嗎？他們會(huì)異口同聲的說喜歡，但在上音樂課時(shí)，并非每個(gè)孩子都能融入到音樂中去，總有那么幾個(gè)不感興趣，在干別的事?？ò土蟹蛩够f：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳頌的先決條件?！蹦敲丛撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣？目前我正在進(jìn)行一項(xiàng)“如何創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的研究。眾所周知，音樂欣賞是音樂教師引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是音樂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生一方面從音樂中獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足，另一方面老師可以通過音樂欣賞使學(xué)生的鑒別能力、音樂記憶能力得到增強(qiáng)，音樂藝術(shù)審美評價(jià)能力得到提高。但是在當(dāng)下，“欣賞”這一教學(xué)內(nèi)容，多采用的是形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”，便草草收場，音樂欣賞較之唱歌來說更是枯燥乏味。因此在音樂欣賞課中，興趣更是作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)擺在了我們的眼前。我在研究中運(yùn)用了“創(chuàng)在其中，樂在其中”的新課堂教學(xué)模式，采用形式多樣的教學(xué)方法和應(yīng)用手段，在課堂上進(jìn)行一系列如說話、律動(dòng)、唱歌、演奏、玩耍等輕松愉快的創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生美妙的音樂感受，使課堂生機(jī)勃勃，情趣盎然。

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣要先給他們一方自由，讓他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)有啟動(dòng)的空間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格的人，他們生活潑好動(dòng)、注意力難以持久，都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，因此在音樂欣賞課中要給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心地投入音樂，充分發(fā)展他們創(chuàng)造性的想象力和表現(xiàn)力。因此，新學(xué)期我在教學(xué)形式上調(diào)整座位組合，改變傳統(tǒng)的“秧田型”座位，為圓形、半圓型、梯形等等，或席地而座，我坐在學(xué)生中間成為他們的一員，教師不在是以“權(quán)威”自居，不再是居高臨下。在課堂上，教師應(yīng)放下“架子”，跟學(xué)生一起欣賞、一起唱、一起跳。在教學(xué)語言上，給學(xué)生以鼓勵(lì)和尊重。給予學(xué)生應(yīng)有的信任，讓學(xué)生覺得自由自在。課堂教學(xué)中，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸，激起學(xué)生想說敢說，想聽、想表現(xiàn)的激情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。提倡課堂討論、爭辨、質(zhì)疑，讓他們自由想象，可以提倡“七嘴八舌”、“仁者見仁，智者見智”等富有個(gè)性的見解。學(xué)生的潛能得到了巨大的開發(fā)，又給他們提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。

印象最深的是一次在欣賞二胡獨(dú)奏《賽馬》。課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了樂器二胡，為了讓孩子看得更清楚，我把座位擺成了半圓形。課堂上當(dāng)我把樂器展示給孩子們看時(shí)，我看到了一個(gè)平時(shí)非常調(diào)皮的孩子眼睛亮了一下，盯著二胡這個(gè)樂器，眼中滿是向往之情。這個(gè)孩子雖然調(diào)皮，但是他的表演天賦很棒，我曾經(jīng)在課間見到他表演小品中的人物惟妙惟肖的。一個(gè)新的想法在我腦中出現(xiàn)！當(dāng)我向?qū)W生們講解了二胡的演奏姿勢，并讓他們欣賞了著名的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，分析了樂曲的情緒、情景、段落、速度、力度后，我提出了一個(gè)建議：哪個(gè)同學(xué)能夠根據(jù)樂曲情緒自由地進(jìn)行模擬演奏。瞧！這個(gè)調(diào)皮的孩子立刻高舉起手，我微笑的向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，并把手中的二胡遞到了他的手上。只見他小心翼翼的接過樂器，愛惜地?fù)崦?。隨著樂曲聲的響起，只見他在這模擬性的演奏中，動(dòng)作時(shí)而舒展，時(shí)而跳躍，時(shí)而熱情，時(shí)而含蓄，時(shí)而激昂，動(dòng)作幅度時(shí)而小，時(shí)而大，身體狀態(tài)“前俯后仰”“搖頭晃腦”“ 如醉如癡”，那形象猶如國際級(jí)的演奏大師，把樂曲表現(xiàn)得淋漓盡致。而這一表現(xiàn)與樂曲各樂段的情緒、速度、力度、節(jié)奏又那么相吻合。學(xué)生們也在欣賞他富有創(chuàng)性、創(chuàng)意、情感的演奏姿態(tài)中認(rèn)真聆聽著樂曲，情感得到了升華?！皠?chuàng)編演奏樂器的姿態(tài)”這一新的教學(xué)方式讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)情感，在創(chuàng)造性活動(dòng)中升華了情感，也讓我在教學(xué)過程中體驗(yàn)到了成功的快感。

我的教學(xué)故事是平淡無奇的，沒有煽人淚下的感人篇章，但是看到孩子們在體驗(yàn)中自我欣賞，在快樂中創(chuàng)造著，看到他們對音樂的那份熱愛，對我這個(gè)音樂老師的喜歡，是給予我的最高獎(jiǎng)賞，我會(huì)珍惜這份來之不易的快樂。