張俊霞

【摘要】汽車(chē)電工電子技術(shù)包括電工技術(shù)、電子技術(shù)的基本知識(shí)，同時(shí)介紹了與汽車(chē)技術(shù)有關(guān)的直流電路、交流電路、電磁學(xué)、交流發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)、低壓電器與控制電路等電工技術(shù)和模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基本知識(shí)，為學(xué)習(xí)汽車(chē)電子控制技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。中職中專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱，學(xué)習(xí)難度較大，從而影響專(zhuān)業(yè)技能的提高?；诖?，在電子電工知識(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲是專(zhuān)業(yè)教師必須探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵字】電工電子技術(shù)；教學(xué)效果；方法；興趣

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“技能型”人才，職業(yè)教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)思想道德合格、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的高技能人才的重任。汽車(chē)電工電子技術(shù)是集知識(shí)理論和實(shí)踐技術(shù)于一體的實(shí)用性學(xué)科，它具有綜合性高，抽象性深、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

一、當(dāng)前汽車(chē)電工電子技術(shù)課堂教學(xué)存在問(wèn)題分析

1、教學(xué)體系不能適應(yīng)社會(huì)需求。傳統(tǒng)教學(xué)體系的基本教學(xué)理念是重視“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，注重書(shū)本的文字講解，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。汽車(chē)電工電子課程知識(shí)枯燥深?yuàn)W，這樣學(xué)生會(huì)很容易出現(xiàn)厭學(xué)畏難，甚至中途退學(xué)等現(xiàn)象。

2、教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。汽車(chē)電工電子技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，一般的學(xué)校還是采用原有的電工電子的教學(xué)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。這樣的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性，在教學(xué)實(shí)踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。由于汽車(chē)電工電子屬于汽車(chē)類(lèi)和電子類(lèi)相結(jié)合的綜合性專(zhuān)業(yè)，同時(shí)具備擅長(zhǎng)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的老師去擔(dān)任汽車(chē)電工電子的教學(xué)，這樣涉及到汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無(wú)策，嚴(yán)重制約了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

4、教學(xué)方法缺乏多樣性。教學(xué)方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性。把學(xué)生當(dāng)作簡(jiǎn)單的“機(jī)器”，不斷灌輸枯燥無(wú)味的理論，這樣不利于學(xué)生對(duì)汽車(chē)電工電子技術(shù)知識(shí)的吸收。

二、課程改革創(chuàng)新探索

針對(duì)該課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，我以“職業(yè)崗位需求”為目標(biāo)，以“汽車(chē)電工電子技術(shù)應(yīng)用”為主線，對(duì)該課程大膽進(jìn)行教學(xué)改革。

1、課程內(nèi)容“工作化”

教師深入汽車(chē)企業(yè)一線掌握汽車(chē)相關(guān)崗位流程、崗位職責(zé)，收集并整理經(jīng)典案例和成功經(jīng)驗(yàn)，為將實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為典型學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)分析研討會(huì)和企業(yè)調(diào)研確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，突破學(xué)科體系限制，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出一體化教育的特色。從實(shí)際崗位需要出發(fā)，將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增加實(shí)用性和針對(duì)性，刪去一些與今后工作無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

本課程以實(shí)際工作過(guò)程中的實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，課程學(xué)習(xí)從工具使用和儀表使用入手，學(xué)習(xí)汽車(chē)上常用電子元器件的識(shí)別、檢測(cè)，基本汽車(chē)電路的分析與應(yīng)用，盡量讓學(xué)生不再機(jī)械地、割裂地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是接受基本的工程訓(xùn)練，為學(xué)生核心職業(yè)能力的形成提供必要的保證。

2、教學(xué)過(guò)程“職業(yè)化”

全部學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞課程目標(biāo)展開(kāi)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程的“再現(xiàn)”，幫助學(xué)生樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、工藝方法、安全操作和工作態(tài)度等工程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)形成相結(jié)合。改革教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)法，使學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過(guò)實(shí)際識(shí)別、分析及檢測(cè)實(shí)際的汽車(chē)電子電路中常用的電器元件和電路，使學(xué)生真正掌握汽車(chē)電子技術(shù)的主要專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能人才的要求。

教師給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。

3、教學(xué)手段“多樣化”

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。為了適應(yīng)目前的教改形勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。

4、 課程考核“能力化”

改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。考核的內(nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力，現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開(kāi)卷的形式。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中課程體系的改革是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《汽車(chē)電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做地快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。