王薇薇

【摘要】分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，探討輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 輔導(dǎo)工作

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄?，F(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，從小到大都是受到家人保護(hù)的一代。從一出生，生活就由父母包辦，很少獨(dú)立思考過自己究竟想要什么，興趣在哪里。學(xué)生在報(bào)考高考志愿都只關(guān)心哪一專業(yè)容易就業(yè)，卻很少問自己的真正興趣所在。其次，很多大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)，認(rèn)為選定了專業(yè)就等于做好了職業(yè)規(guī)劃。再者，大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃沒有具體的概念也沒有時(shí)間觀念，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是件很遙遠(yuǎn)的事情，至少要在工作以后才開始。還有，大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃普遍不重視。認(rèn)為這門課程可有可無。這種種原因?qū)е铝?，大學(xué)生在面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)意識(shí)淡薄，畢業(yè)求職時(shí)被動(dòng)和迷茫，甚至無所適從。

2.高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視不足。（1）大多數(shù)高校沒有專門系部來開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。現(xiàn)在很多高校關(guān)于職業(yè)生涯的課程沒有專門系來開設(shè)，大多數(shù)都是掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門，或者是作為選修課來開設(shè)。這樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)課程研究不深入，課程的開設(shè)不夠?qū)I(yè)，只是泛泛而談，沒有針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)生真正受益不多。（2）課程開設(shè)時(shí)間晚。很多高校都會(huì)把這門課程設(shè)置在大三或者更晚。大三學(xué)生在學(xué)習(xí)等很多方面已經(jīng)差不多定型，這時(shí)開設(shè)課程相對(duì)來說會(huì)有點(diǎn)晚。如果學(xué)生想找份好工作，這時(shí)想在自己的簡(jiǎn)歷上再添光彩都會(huì)比較難。（3）很多高校沒有配套的支持。一門課程想要上好，想要真正傳授知識(shí)、信息給學(xué)生需要對(duì)這門課程進(jìn)行多方的專研和信息收集，還要有相應(yīng)的人力物力資金的支持。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)

1.知己知彼，易于溝通。每個(gè)輔導(dǎo)員都是大學(xué)生的人生的領(lǐng)路人和生活中的指導(dǎo)者。多數(shù)輔導(dǎo)員從大一開始就一直跟隨一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)、生活、興趣、專業(yè)知識(shí)都比較了解。在大學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員可以利用自己亦師亦友的身份多和學(xué)生溝通交流，潛移默化中去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從開始就樹立良好的職業(yè)觀。其次，在大學(xué)里，學(xué)生最熟悉和最親近也是輔導(dǎo)員，因此，他們也會(huì)更多地選擇和輔導(dǎo)員交流溝通他們的就業(yè)觀念和對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃。那么輔導(dǎo)員可以很好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)幫助大學(xué)生擺正自己的心態(tài)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

2.輔導(dǎo)員能進(jìn)行全方位跟蹤輔導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沒法一步到位，也并不是幾節(jié)課或者幾堂講座就能夠解決的問題。它需要多方面、全方位地輔導(dǎo)，甚至持續(xù)貫穿整個(gè)大學(xué)生活。因此，輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的最好人選。輔導(dǎo)員一般會(huì)跟隨學(xué)生從大一到大四整個(gè)大學(xué)生活，對(duì)學(xué)生情況比較了解，對(duì)就業(yè)的需求也了解。大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃是需要四年的系統(tǒng)的規(guī)劃和整合。輔導(dǎo)員了解本專業(yè)特性、了解學(xué)生歷年的就業(yè)情況、了解學(xué)生就業(yè)分布和企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求。因此，輔導(dǎo)員可以整合需求，制定一套四年的職業(yè)生涯規(guī)劃的方案去引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生大一開始就意識(shí)到職業(yè)生涯的重要性，大二時(shí)根據(jù)計(jì)劃為自己提高知識(shí)與技能，大三時(shí)按照計(jì)劃調(diào)整自己，大四時(shí)整合資源全力需求好的工作。

3.輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)更加有正對(duì)性。 同一專業(yè)的大學(xué)生既有共性，又有個(gè)性。然而，每個(gè)人對(duì)自己的人生的需求不同、興趣不同，這也造就職業(yè)規(guī)劃是需要具有個(gè)性。輔導(dǎo)員在大學(xué)四年中全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生個(gè)性比較了解。因此，輔導(dǎo)員參與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，會(huì)比其他講座和就業(yè)指導(dǎo)課更加具有針對(duì)性。輔導(dǎo)員可以按照不同的性格、不同的興趣、不同的知識(shí)接受能力進(jìn)行分析，綜合學(xué)生素質(zhì)，制定更加有效和符合學(xué)生自身?xiàng)l件的職業(yè)規(guī)劃。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中的面臨的挑戰(zhàn)

1.日常工作繁多，分身乏術(shù)。 輔導(dǎo)員在大學(xué)中可謂身兼無數(shù)職，經(jīng)?！皟裳垡槐?，忙到熄燈”。雖然，輔導(dǎo)員是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的最佳人選，也是學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃生涯中第一求助人。但是，因?yàn)槊總€(gè)輔導(dǎo)員管理的學(xué)生多，涉及的事務(wù)雜，如：獎(jiǎng)助貸工作、黨建工作、團(tuán)學(xué)工作還有學(xué)生安全工作等。幾乎和學(xué)生有關(guān)的事務(wù)都是輔導(dǎo)員的工作。各個(gè)都身兼數(shù)職，忙到分身乏術(shù)，能夠真正參與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的時(shí)間少之又少。而且，也很難靜下心進(jìn)行專研就業(yè)形勢(shì)。

2.缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，容易泛泛而談。 很多高校的輔導(dǎo)員都是年輕人，更多是一畢業(yè)就直接進(jìn)入高校當(dāng)輔導(dǎo)員。雖然，輔導(dǎo)員有豐富面試經(jīng)驗(yàn)，但是，沒有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃更多只能講些共性經(jīng)驗(yàn)。其次，輔導(dǎo)員沒有外面工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些新興行業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面經(jīng)驗(yàn)不足，只能收集些前人的經(jīng)驗(yàn)和例子進(jìn)行講解。這樣也會(huì)降低學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信度。

3.職業(yè)生涯課程龐大，輔導(dǎo)員能力有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的工程，需要“由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)管理等部門具體實(shí)施，學(xué)生輔導(dǎo)員、校內(nèi)外專家和專業(yè)教師共同參與”。雖然，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生人生的領(lǐng)路人，是最直接的管理者和教育者，是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要力量，但是，要想做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須多方參與、學(xué)校支持、教學(xué)部門定理相助，要有相應(yīng)的財(cái)力物力才能做好。光靠輔導(dǎo)員一人很難完美完成。再者，職業(yè)生涯范圍很廣，涉及的知識(shí)種類繁多，如：研究生考試、公務(wù)員考試、出國(guó)留學(xué)、人才市場(chǎng)需求的趨勢(shì)、自主創(chuàng)業(yè)的方法等，這些知識(shí)輔導(dǎo)員沒法都會(huì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)不深入。因此，這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也深受影響。

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