李瑋 張煥國 屈珣

【摘要】高職院校教學(xué)資源共享是今年來備受關(guān)注的課題之一。通過課程共享，可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使數(shù)字資源在不同專業(yè)間均衡分布，縮小專業(yè)間資源分布不均的差距，使得不同專業(yè)的師生享受到更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使資源發(fā)揮最大功效，提高資源利用率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 課程共享 高職

1 引言

高校是集中了最大的數(shù)字教學(xué)資源的機構(gòu)，其數(shù)字教學(xué)資源的共享狀況在很大程度上決定了我國數(shù)字教學(xué)資源的共享水平。但在各個高職院校中教學(xué)資料共享建設(shè)并不完善，它阻礙了我國高職院校教學(xué)資源共享的發(fā)展。因此，如何解決好高職教學(xué)資源共享設(shè)計，對實現(xiàn)高職院校教學(xué)資源共享有一定的理論意義和應(yīng)用價值。

2 高職教學(xué)資源共享現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和教育信息化程度的提高，高職師生獲取教學(xué)資源的方式也在發(fā)生變化，高職師生通常認(rèn)為從學(xué)校的數(shù)字資源庫和專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上獲取的資源較為權(quán)威。但在資源共享設(shè)計下即使同一學(xué)校不同專業(yè)間由于學(xué)科結(jié)構(gòu)和水平、師資結(jié)構(gòu)和水平以及學(xué)生基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力等方面都存在一定的差異，這種差異導(dǎo)致各專業(yè)在資源共享設(shè)計上的偏差。教育資源共享制度不健全，政策配套不夠的因素比較多，而且大都是觸及我國高等教育體制和高校管理體制上的根本問題。除此以外，教育資源共享的內(nèi)容單一，共享層次不深；教育資源共享的質(zhì)量欠缺，效益效率不高等，都是現(xiàn)在應(yīng)該解決的資源共享設(shè)計中的主要內(nèi)容。

3 高職教學(xué)資源共享設(shè)計

3.1 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源共享

網(wǎng)絡(luò)的目的是實現(xiàn)共享，沒有共享便沒有網(wǎng)絡(luò)，解決分布式資源共享的問題是網(wǎng)絡(luò)的核心問題。網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)資源上的各種限制，將地理位置不同的資源集中在一起，促進(jìn)資源動態(tài)合成，傳輸和共享。網(wǎng)絡(luò)的特質(zhì)滿足了分散的、不同類型、不同層次用戶需求。網(wǎng)絡(luò)的這個特點和資源共享不謀而合。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各專業(yè)資源庫進(jìn)行無縫連接，用戶可以隨時隨地登錄資源管理平臺，通過一次登錄就可以查詢已有的所有資源。

3.2 精品課程教學(xué)資源共享

精品課程建設(shè)是資源共享設(shè)計的一個完善過程。課程負(fù)責(zé)人需要提供該課程相關(guān)資源，包括教案、課件、試題、視頻和動畫等，重點是要建立公共教學(xué)資源庫。應(yīng)定期舉辦研討會、交流會，加強各個教師之間的交流，使教師在交流和借鑒中不斷探索，推陳出新。并根據(jù)精品課為平臺對各專業(yè)教師的技術(shù)能力進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)范資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)在各專業(yè)達(dá)成一致。

3.3 集中分布式教學(xué)資源共享

資源共享問題一定涉及到資源的建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)不可能一步到位，作為一個系統(tǒng)工程，需要綜合各專業(yè)人力、物力等各個因素間的復(fù)雜關(guān)系，更要處理好系統(tǒng)內(nèi)部成員間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，只有真正協(xié)調(diào)好這些關(guān)系，教學(xué)資源才能真正被高效率的利用起來，在系統(tǒng)內(nèi)及系統(tǒng)之間實現(xiàn)資源共享，避免資源的重復(fù)建設(shè)及不必要的浪費。

當(dāng)前的教學(xué)資源多是分散在各個教師的手中，這樣不利于對分散的資源進(jìn)行有效管理及實現(xiàn)共享。分散的資源往往得不到及時的更新和補充，在教學(xué)資源進(jìn)行評價的過程中不能充分考慮學(xué)習(xí)者的要求，因此資源建設(shè)中要注意資源的實用性，將資源集中管理，分散建設(shè)可以讓資源建設(shè)者跟蹤資源的后續(xù)開發(fā)。

3.4 基于第三方的集中分布式教學(xué)資源共享

根據(jù)數(shù)字教學(xué)資源的經(jīng)濟(jì)學(xué)分類將教學(xué)資源分為有償和無償兩種方式共享，提供資源的高校和教師通過第三方機構(gòu)發(fā)布資源信息，使用資源的教師通過第三方機構(gòu)提供的資源查找服務(wù)，對資源進(jìn)行搜索。另外，對資源有特殊需求的專業(yè)教師可以通過第三方機構(gòu)發(fā)布資源需求信息，并給以相當(dāng)?shù)馁Y金補助，或者提供教學(xué)資源建設(shè)材料，雙方協(xié)商建成資源的使用方式。在資源共享中參與資源建設(shè)的教育機構(gòu)和企業(yè)通過發(fā)布的資源需求信息可以有目的、有針對性的從事資源建設(shè)工作，同時又能力和興趣的教師與高職學(xué)生可以參與到教育機構(gòu)和企業(yè)的資源建設(shè)工作中或直接與發(fā)布信息者聯(lián)系。這種基于第三方的教學(xué)資源共享方式可以提高資源供給的有效性，提高教師參與資源建設(shè)的積極性，加速資源流通速度，實現(xiàn)分類資源共享的新模式。

4 結(jié)束語

本文從不同角度對教學(xué)資源共享設(shè)計進(jìn)行了構(gòu)建，同時通過對資源共享設(shè)計提出了：基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源共享、精品課程教學(xué)資源共享、集中分布式教學(xué)資源共享和基于第三方的集中分布式教學(xué)資源共享。這些促進(jìn)高職教學(xué)資源共享的策略，從多個方面提供了多種方式以調(diào)動教師參與資源共享的積極性，并根據(jù)構(gòu)建的共享模式搭建了共享平臺，以解決高職教學(xué)資源共享設(shè)計提供參考。

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