鄧敏

【摘 ? ?要】詞匯在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，相對(duì)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，可以采用多種教學(xué)方式來(lái)豐富教學(xué)，如游戲教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分類教學(xué)法、語(yǔ)境教學(xué)法和詞塊教學(xué)法六種方式來(lái)幫助學(xué)生更有效地掌握單詞意義和語(yǔ)法知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?詞匯 ?教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.150

詞匯是學(xué)好高中英語(yǔ)的關(guān)鍵，隨著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的革新，高中英語(yǔ)對(duì)詞匯量的要求與對(duì)詞匯的運(yùn)用難度加大，生詞量也比舊教材有所增加，這對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。基于目前迫切的形式，作為一個(gè)高中英語(yǔ)教師，如何幫助學(xué)生有效掌握高中英語(yǔ)詞匯，并且教會(huì)學(xué)生如何正確地運(yùn)用詞匯進(jìn)行交際顯得至關(guān)重要，因此高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是值得引起教師關(guān)注的。筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討新課改環(huán)境下有效的詞匯教學(xué)策略，提供建設(shè)性的意見(jiàn)，具體如下：

一、游戲教學(xué)法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，引入游戲環(huán)節(jié)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，從而提高課堂效率。但同時(shí)游戲法詞匯教學(xué)必須具備以下幾個(gè)原則：知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性以及競(jìng)爭(zhēng)性。充分運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面設(shè)計(jì)游戲，保證每位學(xué)生都可以積極參與其中。比如：猜謎游戲。在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，通過(guò)描述被猜詞的性質(zhì)、詞形、用途等，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)回答不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。詞語(yǔ)配對(duì)。將多對(duì)意思相似詞放在一起，讓學(xué)生通過(guò)配對(duì)，加深理解詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。填詞游戲。給出不完整的單詞，每個(gè)單詞空出幾個(gè)字母，或者給出單詞的意思、詞性，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成單詞的填寫(xiě)。

二、聯(lián)想教學(xué)法

聯(lián)想教學(xué)是通過(guò)詞匯之間的相似性建立聯(lián)系，此方法注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，按照單詞的讀音、詞義、詞性等方面建立聯(lián)系，做到舉一反三、溫故而知新。首先是相關(guān)聯(lián)想。找到與所考察詞匯具有相似性和相關(guān)內(nèi)涵的詞匯，與它詞建立聯(lián)系。比如sound，look，taste，feel等可以作為感官動(dòng)詞聯(lián)系在一起。此外還有對(duì)比聯(lián)系，從相反意思層面建立聯(lián)系。如open-close，increase-decrease，ancient-modern。在一些言簡(jiǎn)意賅的諺語(yǔ)和成語(yǔ)中這種搭配更為常見(jiàn)，如less is more.形象聯(lián)想。對(duì)一些可視性形象性特別強(qiáng)的單詞，可通過(guò)鮮明生動(dòng)的形象聯(lián)系起來(lái)。如thief，wife，self，shelf等，在這些看似相似的詞中建立聯(lián)系，從而達(dá)到記憶的目的。

三、直觀教學(xué)法

對(duì)于詞匯理解的最簡(jiǎn)單方式，就是將詞匯與所對(duì)應(yīng)的物體對(duì)照講解，從而建立感性聯(lián)系，這是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初方式。這種方式在英語(yǔ)中也可以借鑒，它有利于構(gòu)建原生態(tài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。而所謂的直觀教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)中引入詞所代表的具體事物，建立詞匯與具體事物之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解單詞意義。這是學(xué)會(huì)英語(yǔ)意思最理想的途徑。展示的方法通常有一下兩種：實(shí)物展示法。像dessert，bookcase，curtain等生活中常見(jiàn)的詞，都可以作為教學(xué)資源，展示對(duì)應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，使教學(xué)更為直觀，給學(xué)生留下的印象更加深刻。圖示法。在幫助學(xué)生理解一些抽象詞的時(shí)候，教師可以借助多媒體展示相關(guān)的圖片或者動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)語(yǔ)言的直觀效果和感染力，不僅有利于學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詞匯。

四、分類教學(xué)法

按照事物之間的特點(diǎn)或?qū)傩?，將其分類處理，把?fù)雜、分散、零碎的詞進(jìn)行分類整理，形成單詞系統(tǒng)，它有助于幫助學(xué)生形成整體的概念，也有利于幫助學(xué)生更好的運(yùn)用單詞。分類方法如下：按專題分類。在導(dǎo)入新詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞分類，再進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，又可將新詞歸入舊詞系統(tǒng)，把已學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步整合。此外還可以按照同義詞進(jìn)行分類，如書(shū)面詞匯與口語(yǔ)詞匯、美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)分類。反義關(guān)系。如visible，invisible等。還可以按照生物層面上的種屬冠進(jìn)行分類。如fruit的下屬詞匯：apple，banana，orange，strawberry，mango等。Chair，desk，refrigerator，wall-units等上屬詞匯則是furniture。其他還有可帶雙賓動(dòng)詞、后接動(dòng)詞不定式詞、后接動(dòng)名詞詞匯、帶賓語(yǔ)及賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)等可按照語(yǔ)法進(jìn)行分類，如此可更好的幫助學(xué)生在理解詞匯含義的同時(shí)學(xué)會(huì)語(yǔ)法的運(yùn)用。

五、語(yǔ)境教學(xué)法

每一個(gè)詞匯存在的意義都不只有一種，根據(jù)其在文章、語(yǔ)句中的具體運(yùn)用而具有不同的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)詞匯的意義很難準(zhǔn)確掌握，尤其是相似詞運(yùn)用的微妙處把握起來(lái)更為困難。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，根據(jù)單詞本身、語(yǔ)句內(nèi)容和整篇文章來(lái)理解詞匯就顯得尤為重要。

一個(gè)詞的具體意義總是和其他詞結(jié)合存在。最簡(jiǎn)單的詞如man，在不同環(huán)境中單復(fù)數(shù)所蘊(yùn)含的意義不同，如man and boy，office and men，man and wife，Be a man等等，只有在具體的語(yǔ)境中才能確定詞匯的真正含義。而學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，往往只注重掌握詞典所給出的幾種漢語(yǔ)解釋，不僅英語(yǔ)和漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換中會(huì)出現(xiàn)理解偏差，就是在英語(yǔ)與英語(yǔ)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，也存在意義上的差別。在詞匯的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生們往往生搬硬套，造成牛頭不對(duì)馬嘴的現(xiàn)象。因此教師在教學(xué)中，務(wù)必要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)境分析和揣摩，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯所處語(yǔ)言背景的重視，才能使學(xué)生正確理解并準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯知識(shí)。

六、詞塊教學(xué)法

所謂詞塊教學(xué)法是詞匯組塊的簡(jiǎn)稱，詞匯組塊就是詞匯短語(yǔ)。詞匯短語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)中的理想單位，它與一般意義上的短語(yǔ)有所區(qū)別，雖由多個(gè)單詞構(gòu)成，但是是一種詞匯意思與語(yǔ)法特征相結(jié)合的語(yǔ)言單位，介于單詞和句子之間，形式與功能兼?zhèn)洹Ｔ~塊并不是一成不變的，它的結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，但也可以稍作改動(dòng)作為相似組塊出現(xiàn)，便于學(xué)生運(yùn)用。詞塊教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是基于學(xué)生對(duì)詞塊結(jié)構(gòu)的深層了解，并可在實(shí)際運(yùn)用中豐富學(xué)生的表達(dá)方式。如remind…of…作為一個(gè)詞塊，就傳達(dá)了cause sb.to think of sb./sth.的意思，在實(shí)際運(yùn)用中，將這些現(xiàn)成短語(yǔ)稍作加工，就可以形成流暢并正確的表達(dá)。再如If I X，then I Y.的結(jié)構(gòu)，將其加以豐富擴(kuò)充，就可以形成各式各樣的句子。這種方式擺脫了之前生硬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的方式，幫助學(xué)生更好理解詞匯的意思和語(yǔ)法。

總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。為了更好地幫助學(xué)生掌握詞匯，教師應(yīng)該采用多種詞匯教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)以上幾種方式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以輔助教師提升教學(xué)過(guò)程的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的能力、運(yùn)用能力、交流能力，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面綜合貫通，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐充分和提升理論，探索更多行之有效的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。