儲(chǔ)文靜 印明月 徐倩倩 雷霄 姜宏偉

一、研究背景

1.研究背景及意義

（1）理論價(jià)值

布迪厄文化資本理論為我們解讀“考證熱”提供了思想資源。資本是一種通過實(shí)踐、以物質(zhì)化、身體化形式存在的積累起來的勞動(dòng)，可分為物質(zhì)形式的經(jīng)濟(jì)資本和非物質(zhì)形式的社會(huì)資本、文化資本和象征資本等。文化資本通過積累模塑成個(gè)人的整體文化習(xí)慣而成為進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)分層秩序的一個(gè)重要砝碼。文化資本又具體分為身體化、客觀化和制度化三種形式，其中“制度化的文化資本”表現(xiàn)為制度性的規(guī)定（如學(xué)歷認(rèn)定、學(xué)術(shù)資格、文化能力證書等），擺脫了資本擁有者的個(gè)體生物性限制，賦予其具有合法保障的非個(gè)體性價(jià)值，更具有集體的代表性和權(quán)威性，并給予行動(dòng)者所擁有的文化資本以體制上的承認(rèn)，還能在文化資本和經(jīng)濟(jì)資本之間設(shè)定某種轉(zhuǎn)換率，由此確立其勞動(dòng)力市場上的貨幣價(jià)值，獲得人自身價(jià)值的認(rèn)同和保障。為此，現(xiàn)代人拋棄了個(gè)體性的獨(dú)特成才方式而爭相獲得官方認(rèn)可的文化資本，除了競相獲取高等教育文憑，各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)的形形色色的證書也成為人們?yōu)榱粟A得彌足珍貴的“文化資本”而不得不被迫接受的社會(huì)權(quán)力話語。文化資本的體制化使文化資格擁有者間的相互比較成為可能，而經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)化為文化資本的策略又導(dǎo)致稀缺優(yōu)質(zhì)教育資源被近乎瘋狂地爭搶；規(guī)格統(tǒng)一的人才批量生產(chǎn)又日益鞏固著這種公認(rèn)的體制化權(quán)力話語。在文憑略呈貶值趨勢(shì)的今天，證書成為了新的標(biāo)榜個(gè)體價(jià)值的符號(hào)、新的個(gè)體文化資本價(jià)值的合法屏障。

（2）實(shí)踐價(jià)值

隨著中國經(jīng)濟(jì)融入全球經(jīng)濟(jì)大家庭后，出現(xiàn)了一大批行業(yè)，這些行業(yè)需要大量有專業(yè)知識(shí)、有上崗職業(yè)資格的人才。因此，許多用人單位普遍認(rèn)為，職業(yè)資格是從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是做好該項(xiàng)職業(yè)工作的一個(gè)依據(jù)。用人單位認(rèn)為通過“考證”提高了從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德水平和參與市場競爭的能力；其次，它促進(jìn)了有關(guān)行業(yè)管理體制的改革，規(guī)范了市場經(jīng)濟(jì)秩序；此外，它還推動(dòng)了我國人才管理制度與國際接軌。另外，隨著時(shí)代的變化，用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了根本性的變化，用人單位變得越來越務(wù)實(shí)，會(huì)從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求也變得越來越高。因此，大學(xué)生“一張文憑，多張證書”也已經(jīng)成為市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的必然結(jié)果。

另一方面，從學(xué)生的角度來看，絕大多數(shù)高校學(xué)生面臨就業(yè)壓力，現(xiàn)在每年都有六，七百萬左右的畢業(yè)生，大學(xué)生的就業(yè)壓力難有緩解。有調(diào)查表明，在未來幾年這種狀況還呈增長的態(tài)勢(shì)。近年來，我國高等教育發(fā)展很快，大學(xué)教育已逐漸大眾化，高校擴(kuò)招后的畢業(yè)高峰來臨、“雙向選擇”就業(yè)制度以及最近各行業(yè)“持證上崗”制度的實(shí)行，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使相當(dāng)多的大學(xué)生充滿危機(jī)意識(shí)感。而面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，證書有助于提高其自身在人才市場的競爭力，那些具有學(xué)歷證書又有專業(yè)職業(yè)資格證書的大學(xué)生很自然地就有更大的勝算機(jī)率。為了畢業(yè)后謀求到一份好職業(yè)，大學(xué)生們?cè)谕瓿烧W(xué)習(xí)的前提下，紛紛去參加各種各樣的職業(yè)資格培訓(xùn)?！翱甲C熱”已經(jīng)成為大學(xué)里普遍存在的一種現(xiàn)象。

大學(xué)生考取職業(yè)資格證書是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的必然趨勢(shì)，要妥善解決當(dāng)前大學(xué)生考職業(yè)資格證書過熱的問題，需要社會(huì)重視和轉(zhuǎn)變觀念，需要高校教育工作者的正確引導(dǎo)，需要學(xué)生慎重對(duì)待，如此才能保證有效的社會(huì)資源不會(huì)被浪費(fèi)，才能真正發(fā)揮職業(yè)資格證書的實(shí)效，使各類證書真正成為學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效憑證，使學(xué)生成為不僅精于本專業(yè)、同時(shí)具有廣博的知識(shí)與技能的人才，在社會(huì)主義建設(shè)中真正發(fā)揮作用。

考證是大學(xué)生在各種社會(huì)因素的作用下，根據(jù)主客觀的需要，自發(fā)做出的一種適用性選擇，這種現(xiàn)象有弊有利?！翱甲C”能夠在一定程度上增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)和競爭意識(shí)，促使其開發(fā)自身潛能。大學(xué)生“考證”行為，是一個(gè)有選擇地學(xué)習(xí)的過程，它可以大大激發(fā)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和自身情況出發(fā)，找到適合的道路。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（1）國外研究現(xiàn)狀

皮埃爾·布迪厄、華康德（1998）.《實(shí)踐與反思——反思社會(huì)學(xué)引導(dǎo)》指出根據(jù)社會(huì)沖突論的觀點(diǎn)，這種狀況并非與經(jīng)濟(jì)需求有關(guān)，而是與人們競爭權(quán)力、財(cái)富和聲望有關(guān)；迫使人們不斷提高學(xué)歷層次、證書級(jí)別。而它的壓力主要來自兩方面：一是專業(yè)化職業(yè)本身要求新成員必須符合很高條件，作為保衛(wèi)自己利益的手段：二是受教育者也希望文憑、證書能夠使自己在競爭市場上更加有利。斯沃茨（2004）在《文化與權(quán)力——布爾迪厄的社會(huì)學(xué)》表明，高校人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求之間存在諸多不統(tǒng)一，專業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力不足，在培養(yǎng)和輸出學(xué)生時(shí)產(chǎn)生“離市場較遠(yuǎn)”等問題。

（2）國內(nèi)有關(guān)研究

中央民族大學(xué)的張偉豪（2004）的《探析高?？甲C族》，主要從人類學(xué)的視角對(duì)“考證族”的日常行為、價(jià)值取向、心理特征進(jìn)行詳盡的分析。對(duì)由“考證”而產(chǎn)生的各種現(xiàn)象做深入細(xì)致的觀察和思考。運(yùn)用參與觀察、訪談和問卷調(diào)查等方法來研究“考證族”參加考證的原因和目的。進(jìn)而分析了“考證族”復(fù)雜的心態(tài)和這種現(xiàn)象背后的社會(huì)文化因素。肖河水（2008）的《淺析大學(xué)生烤證熱》從當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)難的問題入手，主要旨在分析考證的原因及其利弊關(guān)系，最后提出了一定的建議。宋紅巖和王克（2003）在《當(dāng)前高校大學(xué)生“考證熱”面面觀》分析了大學(xué)生熱衷各類證書的現(xiàn)象，同時(shí)還有一些報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)對(duì)此進(jìn)行了相當(dāng)多的報(bào)道，散見于各種媒體之中。

二、“考證熱”的主要現(xiàn)狀

從上世紀(jì)90年代后期開始.我國的高校校園里出現(xiàn)了“考證熱”現(xiàn)象。時(shí)至今日，大學(xué)生考證愈演愈烈.考證已經(jīng)發(fā)展成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活期間的一個(gè)重要部分。據(jù)一項(xiàng)對(duì)2008年某城市高校的調(diào)查研究顯示，大學(xué)生“考證”率已經(jīng)達(dá)到68.7%，而暫時(shí)沒考證的大學(xué)生中有“考證”打算的更是達(dá)至76.23%，那些鐵了心堅(jiān)決不“考證”的大學(xué)生只占了極小的一部分。由此可見，“考證熱”已經(jīng)成為大學(xué)里普遍存在的一種現(xiàn)象。

在經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)，隨著中國經(jīng)濟(jì)融入全球經(jīng)濟(jì)大家庭后，出現(xiàn)了一大批行業(yè)，這些行業(yè)需要大量有專業(yè)知識(shí)、有上崗職業(yè)資格的人才。用人單位對(duì)大學(xué)生綜合實(shí)力的要求隨社會(huì)發(fā)展而變高，社會(huì)競爭日趨激烈。因此，許多用人單位普遍認(rèn)為，職業(yè)資格是從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是做好該項(xiàng)職業(yè)工作的一個(gè)依據(jù)。高校大學(xué)生在學(xué)好自身專業(yè)同時(shí)，充分利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)之外的知識(shí)，以提高自己就業(yè)競爭力的現(xiàn)象越來越普遍，考證無疑為大學(xué)生群體中的這一現(xiàn)象提供了良好契機(jī)。

我國從1993年起，開始推行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度。這幾年，我國的職業(yè)資格制度逐漸建立起來，已經(jīng)有多項(xiàng)職業(yè)資格證。隨著越來越多的行業(yè)要求從業(yè)者必須具備職業(yè)資格，考證的種類也就會(huì)越來越多。

三、“考證熱”中出現(xiàn)的主要問題

在為期一周的調(diào)研中，本團(tuán)隊(duì)主要發(fā)現(xiàn)了“考證熱”對(duì)江蘇省大學(xué)生就業(yè)競爭力影響存在如下幾點(diǎn)問題：

自身問題：從客觀方面來說，目前大學(xué)生面臨最難就業(yè)季，每一年不斷增高的就業(yè)人數(shù)給大學(xué)生造成了巨大的壓力，他們要想在激烈競爭的人才市場占得先機(jī)，必須有超越其他人的特長，這就產(chǎn)生了考證一族。證書有助于提高自身在人才市場的競爭力，通過數(shù)據(jù)分析我們可以看出學(xué)生考證的目的主要是為了提高個(gè)人的就業(yè)層次，擴(kuò)大就業(yè)范圍。而職業(yè)資格證成為大家熱衷的目標(biāo)，究其本身而言，學(xué)生本身對(duì)于考證的意愿不高，但在就業(yè)市場面前，不得不改變?cè)鹊南敕ǎ瑸榭甲C而考證，忽視其他個(gè)人能力的提高，也限制了學(xué)生知識(shí)的全面接收和個(gè)人職業(yè)的自由發(fā)展。

從主觀方面來說，大學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)缺乏規(guī)劃，不了解自己的專業(yè)，不加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，亦不了解市場對(duì)人才的需求。內(nèi)功沒有修煉好，面對(duì)激烈競爭的就業(yè)市場，，在面對(duì)“雙向選擇”以及“持證上崗”制度的時(shí)候，只好盲目地跟風(fēng)，不得不用考證的形式證明自己的能力，以便增加就業(yè)的砝碼。

高校問題：目前，由于一系列政策為推手，許多高校在解決大學(xué)生就業(yè)問題上急功近利。就業(yè)指導(dǎo)課程成為單純的“就業(yè)知識(shí)”灌輸，就業(yè)指導(dǎo)講座成為應(yīng)景式的“求職技巧”的“比拼”。僅僅盯著近期就業(yè)率的就業(yè)指導(dǎo)只能為大學(xué)生奉上“求職快餐”，而無法解決大學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展問題。

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，我國不同類別的高校都有著濃厚的“文憑唯上”的觀念，一味追求升格，升級(jí)。其結(jié)果是重點(diǎn)高校，普通高校改和職業(yè)學(xué)院大同小異，沒有自身特色，培養(yǎng)目標(biāo)也沒有實(shí)質(zhì)性的差異，造成培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)能力同質(zhì)化。

在專業(yè)設(shè)置方面，由于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與未來就業(yè)有著密切的關(guān)系，高校受利益驅(qū)動(dòng)，盲目追求所謂就業(yè)前景良好的“熱門專業(yè)”，甚至有些高校強(qiáng)制學(xué)生去考一些與本專業(yè)無關(guān)的證書。相對(duì)于快速變化的人才市場，高校缺乏靈活變動(dòng)性，專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不協(xié)調(diào)。

社會(huì)問題：許多企業(yè)工作崗位的要求被提的越來越高，門檻難進(jìn)，學(xué)生只能考更多的證來應(yīng)付工作部門的需要。實(shí)際上一些用人單位在人才引進(jìn)上存在著明顯的矛盾，招聘時(shí)側(cè)重認(rèn)“證”，在工作中又重能力，這反映出用人單位擇才方法缺乏科學(xué)性。其次勞動(dòng)供求結(jié)構(gòu)矛盾依然突出，就業(yè)市場信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不完善，創(chuàng)業(yè)市場的政策支持不完備，公共服務(wù)投入不足，勞動(dòng)力質(zhì)量不高。同時(shí)，政府的就業(yè)政策也不夠完善，就業(yè)渠道比較窄。

四、解決方案

（一）大學(xué)生本身

首先，大學(xué)生應(yīng)該從自身的興趣和愛好出發(fā)，為自己的專業(yè)需要和就業(yè)前景去考證，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)，而不是盲目跟風(fēng)采取“四處撒網(wǎng)”式考證法。要清醒地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己有個(gè)清晰的定位，弄清楚究竟什么樣的專業(yè)書才是適合自己的。其次，在考證的同時(shí)要注重自我能力的提高，讓證書和自身能力成正比。要認(rèn)識(shí)到能力與職業(yè)證書之間的區(qū)別，理性對(duì)待“考證熱”現(xiàn)象。最后，大學(xué)生應(yīng)該及早的做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)定位和規(guī)劃，有針對(duì)地考取一些職業(yè)證書，不管是在專業(yè)內(nèi)考證還是跨專業(yè)考證，都要與自己未來發(fā)展相結(jié)合，不要隨波逐流，提高就業(yè)競爭力。

（二）高校

高等教育對(duì)于專業(yè)設(shè)置的論證、專業(yè)培養(yǎng)方案的修改、招生人數(shù)的設(shè)定等等都要有科學(xué)的論斷。高等教育培養(yǎng)的是復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，要跳出傳統(tǒng)觀念的窠臼，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)入高科技領(lǐng)域。高校應(yīng)該加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，高校可以通過開展各種專業(yè)知識(shí)講座，舉辦各種科技競賽和創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)大學(xué)生的勇氣和能力，提升大學(xué)生承受創(chuàng)業(yè)挫折的心理素質(zhì)；其次，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)前培訓(xùn)。高校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，利用寒暑假時(shí)期，組織學(xué)生深入企業(yè)，社區(qū)或老少變窮地區(qū)，體察民情，為民服務(wù)；最后加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提供完善的就業(yè)信息服務(wù)。高校應(yīng)該盡快建立和完善教育，管理，指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，幫助大學(xué)生客觀地分析自己，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生在就業(yè)之后能夠更好的擇業(yè)和發(fā)展。

（三）社會(huì)

對(duì)于企業(yè)而言，考證固然重要，職業(yè)資格是從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是做好該項(xiàng)職業(yè)工作的一個(gè)依據(jù)。但是證書并不能完全證明一個(gè)人的實(shí)際工作能力，應(yīng)以長遠(yuǎn)的目光來審視人才，企業(yè)未來需要具有綜合能力的人才。

政府的相關(guān)部門加強(qiáng)思考，完善就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，改變大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象，促進(jìn)人才市場健康發(fā)展。另外，政府相關(guān)部門要完善政府財(cái)政投入結(jié)構(gòu)和機(jī)制，突破體制性障礙，擴(kuò)大就業(yè)渠道，為民營資本開放更多的領(lǐng)域，制造就業(yè)機(jī)會(huì)?？梢圆扇∫韵麓胧旱谝唬黾痈咝＝逃l(fā)展的財(cái)政收入，同時(shí)重在提高教育質(zhì)量；第二完善欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社會(huì)保障制度，尤其是“五險(xiǎn)一金”保障；第三，進(jìn)一步促進(jìn)行業(yè)分配公平，縮小行業(yè)收入差距；第四，運(yùn)用財(cái)政補(bǔ)貼或稅式支出的手段，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完善的配套制度；第五，政府應(yīng)采取措施管制各類證書的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)起必要的社會(huì)責(zé)任。