王英春

摘要：在初中地理 教學(xué)中，構(gòu)建高效地理課堂，可以學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，更好、更快的掌握地理知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)主題有一個(gè)整體的認(rèn)知與把握。結(jié)合一線地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些認(rèn)識(shí)，為構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)提供一個(gè)有益的參考。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 課程改革 高效課堂 教學(xué)理念

隨著課程改革的深化，以及初中學(xué)習(xí)科目的增加，減負(fù)的呼聲越來(lái)越強(qiáng)，地理學(xué)科的教學(xué)時(shí)間逐漸被縮減，而學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力和升學(xué)壓力并未有實(shí)質(zhì)性地減輕。因此，作為一線地理教師，應(yīng)該在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，努力提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂。本人在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，下面就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、課前調(diào)研準(zhǔn)備

為了更好地構(gòu)建高效地理課堂，教師在授課前，必須進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，本人認(rèn)為，教師的充分備課并不僅僅是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備，更應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備：

首先，掌握班級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)。教師在初接一個(gè)班級(jí)之后，應(yīng)該在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為詳盡地調(diào)查了解。每屆學(xué)生的生源質(zhì)量不同，對(duì)學(xué)生采取的教育教學(xué)方法也應(yīng)該有所區(qū)別，如果教師在進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)每一屆學(xué)生都采取相同的教育教學(xué)方法，勢(shì)必不會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

其次，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主要興趣進(jìn)行初步地了解。作為教育工作者我們都明白，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣所在，往往是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，落實(shí)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂的參考點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教師在繼續(xù)授課過(guò)程中，能夠更為輕松容易，這樣教師就可以把地理教學(xué)與學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行巧妙地結(jié)合。

第三，地理教師要結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度與安排進(jìn)行授課。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，每個(gè)教師的講課內(nèi)容都是互不統(tǒng)屬，但是在內(nèi)容上卻有相通的地方。因此，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地把地理教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣能夠引起學(xué)生知識(shí)上的共鳴。

二、精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂的導(dǎo)入也是一門(mén)藝術(shù)，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓地理導(dǎo)入具有趣味性、知識(shí)性、概括性等多方面的優(yōu)勢(shì)，在上課之初就緊緊抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生緊緊跟著教師的授課進(jìn)度進(jìn)行思考。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方式是多種多樣的，教師應(yīng)該讓自己的導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容密切的結(jié)合，這樣的導(dǎo)入語(yǔ)才是真正有生命的導(dǎo)入語(yǔ)。例如，筆者在講解《海陸的變遷》這一部分知識(shí)時(shí)，沒(méi)有采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)言導(dǎo)入，而是給學(xué)生播放了一個(gè)精心剪裁的火山噴發(fā)與地殼巨變的視頻短片，讓學(xué)生通過(guò)視頻資料，感受歷經(jīng)千年的滄海桑田的變遷。通過(guò)畫(huà)面感十足，有一定氣勢(shì)的視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)入到一種渴求知識(shí)的意境中，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的前期效果。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)，不能忽視的第一要素就是學(xué)生。隨著課程改革的不斷深入，廣大一線教師已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的主體地位并未受到應(yīng)有的重視，許多教師習(xí)慣于自顧自地進(jìn)行授課，學(xué)生的參與度是比較低的，這樣的教學(xué)模式不符合課程改革的要求，也不可能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

例如，筆者在講解《世界的語(yǔ)言與宗教》的時(shí)候，考慮到班里有一些外地的同學(xué)，他們肯定也會(huì)一些家鄉(xiāng)語(yǔ)言，然后讓外地的同學(xué)說(shuō)一些家鄉(xiāng)話，讓班里的同學(xué)感受一下不同地區(qū)不同語(yǔ)言的形式。然后再引入新課，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)言就有了一定的感性認(rèn)識(shí)。構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)的一個(gè)有效的措施，就是讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生的思維會(huì)一直處于活躍的狀態(tài)，不僅不會(huì)走神，而且會(huì)自主的進(jìn)行探究合作，最終有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

四、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

隨著課程改革的推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中的角色也應(yīng)該發(fā)揮相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中，一些教師習(xí)慣于自己的講解，而不太重視學(xué)生的參與。這種較為落后的教學(xué)方式，已經(jīng)不適應(yīng)新改革大形勢(shì)的要求。

首先，教師應(yīng)該進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該從課堂教學(xué)的主宰者，逐漸向教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)行為，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

其次，教師要和學(xué)生構(gòu)建一種全新和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系往往是不對(duì)等的，教師處在高高在上的地位，學(xué)生往往處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位。至少在教學(xué)關(guān)系上，師生之間是不對(duì)等的。但是在課程改革不斷推進(jìn)的今天，師生關(guān)系已經(jīng)不僅僅局限在課堂教學(xué)中了，在教學(xué)之余，教師應(yīng)該利用一些課下的時(shí)間了解學(xué)生，建立朋友式的師生之間平等的友好關(guān)系。

五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

在構(gòu)建地理高效課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是地理教學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到更好地發(fā)揮。若想構(gòu)建高效的地理課堂，必須重視學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，努力構(gòu)建寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。而小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的選擇。這種學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生自主性和自由性的發(fā)揮，有利于開(kāi)放性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)，在小組中發(fā)揮積極的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是把不同水平，不同性格的學(xué)生集中在一個(gè)小組中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。雖然兼顧了不同同學(xué)的差異，但是也必然會(huì)有考慮不全面的地方。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生留有一定的空間。雖然教師在地理教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)安排，但是也應(yīng)該留給學(xué)生一定的自由空間，讓不同層次的學(xué)生有一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。

總之，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能更有利于高效課堂的構(gòu)建。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，地理課堂也做出了相應(yīng)的變化，每個(gè)地理教師也不斷結(jié)合課改理念進(jìn)行自身教學(xué)模式的調(diào)整。每個(gè)教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極投入到課程改革的進(jìn)程中去，相信在全體師生的共同努力下，地理課堂的教學(xué)效率必然大大提高，素質(zhì)教育也必然一步步落實(shí)。

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