袁昱菡

內(nèi)容摘要：漢語中句子有單句復(fù)句之分。復(fù)句是指包含兩個或者兩個以上分句的句子。跟單句相比，復(fù)句的各分句之間存在一定的關(guān)系，或是因果，或是并列，或是轉(zhuǎn)折。在對外漢語教學(xué)中，掌握好復(fù)句有利于漢語的準(zhǔn)確表達(dá)，復(fù)句的組合離不開關(guān)系詞語的聯(lián)結(jié)。漢語中的關(guān)系詞語多種多樣，聯(lián)結(jié)不同的語義關(guān)系，本文基于北語HSK動態(tài)作文語料庫進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)者關(guān)聯(lián)詞使用情況進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)詞語 對外漢語教學(xué) 偏誤 教學(xué)方法

復(fù)句有不同的分類類型，邢福義本的《現(xiàn)代漢語》根據(jù)分局之間關(guān)系的不同把分句分為因果類分句、并列類分句和轉(zhuǎn)折類分句。每一類分句下再進(jìn)行細(xì)分。關(guān)聯(lián)詞語的習(xí)得既與詞匯相關(guān)，又與語法相關(guān)，語法的習(xí)得是建立在詞匯習(xí)得的基礎(chǔ)上。目前的對外漢語教學(xué)中，關(guān)聯(lián)詞語的使用并沒有得到一定的重視，導(dǎo)致了漢語學(xué)習(xí)者在語言表達(dá)過程中出現(xiàn)使用過于單一以及初級學(xué)習(xí)者使用中的一些偏誤現(xiàn)象。

一.關(guān)聯(lián)詞語的使用情況

在漢語學(xué)習(xí)者的詞匯系統(tǒng)中，通過使用頻率的觀察發(fā)現(xiàn)，和漢語母語者相比，一些關(guān)聯(lián)詞的用法存在使用過多或者使用過少的情況，使用過多可能存在泛化或所掌握的范圍小，使用過少可能是使用者對該詞的用法掌握不夠熟練。這里引用邢紅兵《中介語詞匯與現(xiàn)代漢語詞匯對比分析》中有關(guān)中介語詞匯的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來自其收錄的“漢語中介語語料庫”，其中漢語詞中連詞的數(shù)量為302，而中介語中連詞的數(shù)量只有141，不及漢語詞的一半多。再據(jù)其詞的平均使用次數(shù)來看，漢語詞中連詞平均使用次數(shù)為89.42，而中介語中連詞平均使用次數(shù)為106.21，這就說明連詞的使用可能存在一定程度的泛用情況。

通過對HSK語料庫的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，找出了三種類型復(fù)句關(guān)系的代表性關(guān)聯(lián)詞，也就是漢語母語者使用頻率較高的一些詞。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，漢語學(xué)習(xí)者對于關(guān)聯(lián)詞語的使用存在著不平衡性，出現(xiàn)頻率較高的有：因?yàn)椤⑺?、但是、雖然、如果、而且等，出現(xiàn)頻率較低的有：以便、接著、盡管、既然、就是說等。

由此可以看出高頻詞中，口語詞占優(yōu)勢，使用頻率較高;書面語詞使用頻率低或者沒有使用。趙金銘強(qiáng)調(diào)對外漢語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生既會“說的漢語”也會“看的漢語”，既可以進(jìn)行口頭言語的表達(dá)，也可以進(jìn)行書面語言的表達(dá)。

二.關(guān)聯(lián)詞語使用的常見錯誤

1.關(guān)聯(lián)詞的搭配

一些關(guān)聯(lián)詞語經(jīng)常搭配使用，同時出現(xiàn)，比如“因?yàn)椤浴保安坏摇币部梢灾怀霈F(xiàn)其中一個。不管關(guān)聯(lián)詞語是否出現(xiàn)在句子中，其兩個分句之間的語義關(guān)系是不會改變的。搞清楚各種復(fù)句關(guān)系是關(guān)聯(lián)詞語使用的基礎(chǔ)，漢語學(xué)習(xí)者這關(guān)聯(lián)詞的使用中，經(jīng)常出現(xiàn)混搭現(xiàn)象，即因果關(guān)系搭配轉(zhuǎn)折關(guān)系，遞進(jìn)關(guān)系搭配讓步關(guān)系等。如：

（1）如果我在這兒剛剛得了胃病，所以不能隨便吃東西。

（2）不但水、空氣、土等以外，聲音也許對多種動植物生長有影響。

（3）因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)努力，但我的成績不好，差一點(diǎn)沒上好高中。

例（1）句中，表假設(shè)的“如果”和表因果的“所以”搭配，例（2）句中表遞進(jìn)的“不但”和表追補(bǔ)的“……以外”搭配，例三句中表因果的“因?yàn)椤焙捅磙D(zhuǎn)折的“但”搭配，都屬于混搭現(xiàn)象，關(guān)聯(lián)詞的混搭會導(dǎo)致句子的分句間的語義關(guān)系混亂，影響句子的準(zhǔn)確表達(dá)。

2.關(guān)聯(lián)詞語的漏用

由于學(xué)習(xí)者受到母語的負(fù)遷移影響，以及對漢語關(guān)聯(lián)詞語掌握的不夠熟練，對于關(guān)聯(lián)詞語的使用遠(yuǎn)不如以漢語為母語的使用者使用的頻繁。對于母語為英語的學(xué)習(xí)者來說，漢語中得關(guān)聯(lián)詞多于英語中的關(guān)聯(lián)詞，且意義多樣，使用復(fù)雜，不利于漢語學(xué)習(xí)者的掌握。如：

（4）中國也（因?yàn)椋┯泄ぷ鞯年P(guān)系來過兩次。

（5）但是，在國家大事上，（如果）發(fā)生了這種事情，那就很麻煩了。

漢語學(xué)習(xí)者書面表達(dá)時使用的詞匯系統(tǒng)在豐富性、語體特征兩個方面都和現(xiàn)代漢語有一定的差距，而且在書面表達(dá)中，大量使用口語詞匯，書面語詞匯表達(dá)不豐富。漢語學(xué)習(xí)者的書面語表達(dá)傾向于簡單陳述羅列所要表達(dá)的內(nèi)容，忽略了上下文之間的語義關(guān)系，缺少用來聯(lián)結(jié)分句標(biāo)明關(guān)系的詞語。而關(guān)聯(lián)詞語作為書面語詞匯的重要組成部分，是漢語學(xué)習(xí)者必須掌握的內(nèi)容。

3.關(guān)聯(lián)詞語的多余

北語HSK動態(tài)作文語料庫中，為使語言的表達(dá)更加豐富，或者因?yàn)閷﹃P(guān)聯(lián)詞語意義用法的不準(zhǔn)確掌握，在有些不存在因果、并列和轉(zhuǎn)折的復(fù)句中，強(qiáng)加進(jìn)去了表聯(lián)結(jié)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，導(dǎo)致意義表達(dá)混亂不準(zhǔn)確。

（6）我愿意爸爸幸福，所以能找到對象。

（7）他終于生氣了，批評我們的打掃衛(wèi)生不好，所以常常把東西丟掉了。

在這兩句話中，并不存在因果關(guān)系，“我愿意爸爸幸?！辈⒉皇恰澳苷业綄ο蟆钡脑颍俺３０褨|西丟掉”也不是“衛(wèi)生打掃的不好”的結(jié)果。

4.忽略關(guān)聯(lián)標(biāo)記聯(lián)結(jié)內(nèi)容的語法性質(zhì)

有些關(guān)聯(lián)詞語聯(lián)結(jié)的兩個小句都要求是謂詞性的，即小句的述謂性是基本條件，一些漢語學(xué)習(xí)者往往容易忽略這一點(diǎn)。如：

（8）我既太太又學(xué)生。

（9）老師既好班主任又好精讀老師。

這里“既……又……”聯(lián)結(jié)的兩個成分都缺少謂詞“是”，缺乏陳述性，因此這類句子難以接受。

5.關(guān)聯(lián)詞語的使用不符合各分句之間的關(guān)系

（10）我知道如此，因?yàn)檫@不只是我所等待的好機(jī)會，而也是他人的。

（11）不但在中國還是其他國家經(jīng)常都可以從報(bào)章上看到各種意見。

（12）如果我們要或不要都會遇到挫折，挫折離不開我們。

在（11）句中，本該用表并列的“而且”，卻用成了表轉(zhuǎn)折的“而”，（12）句表讓步關(guān)系的“無論”用成了表轉(zhuǎn)折的“但是”，（13）句中，表讓步的“不管”用成了表假設(shè)的“如果”。這種偏誤的出現(xiàn)或者是由于對于上下兩個要表達(dá)的分句之間的邏輯關(guān)系沒有弄清楚，導(dǎo)致關(guān)聯(lián)詞語的使用錯誤，或者是由于對所使用的關(guān)聯(lián)詞語的聯(lián)結(jié)關(guān)系理解出現(xiàn)偏誤，導(dǎo)致使用時出現(xiàn)內(nèi)容與形式不相符的現(xiàn)象。

三.關(guān)系詞語的教學(xué)方法

1.同義詞辨析

分句之間的關(guān)系可以用不同的關(guān)聯(lián)詞語聯(lián)結(jié)，表示相同的語義關(guān)系，也就是說，有些關(guān)聯(lián)詞語可以替換使用，使文章用詞更加豐富。但是，意義相近的關(guān)聯(lián)詞語在語氣、語法意義、程度等方面又有一些細(xì)微的差別，這就需要進(jìn)行同義辨析。同義辨析的方法可以使?jié)h語學(xué)習(xí)者對漢語中豐富多樣的關(guān)聯(lián)標(biāo)記有進(jìn)一步的認(rèn)識，便于他們在口語、書面語中的使用，使得語言表達(dá)更準(zhǔn)確，銜接更嚴(yán)密，更符合中文習(xí)慣。

例如，在表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語中，“但是”、“只是”和“不過”意義相近，但是它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和使用的范圍不同：

（13）他雖然個子小，但是力氣卻很大。

（14）這件衣服大小、樣式都合適，只是貴了一點(diǎn)。

（15）他身體一直不太好，不過現(xiàn)在好多了。

在HSK動態(tài)作文語料庫中，“但是”出現(xiàn)的頻率達(dá)到6338次，“不過”出現(xiàn)了1459次，而“只是”只有790次。從數(shù)據(jù)中可以看出，在表轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子中，三種常見的轉(zhuǎn)折關(guān)系詞語出現(xiàn)頻率的嚴(yán)重不平衡。漢語學(xué)習(xí)者多用“但是”來表達(dá)，但是在漢語中，并不一定所以具有轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子都能用“但是”來銜接，即使能夠使用“但是”銜接，也會使句子顯得不夠準(zhǔn)確，不夠地道。如在例（14）中，“只是”換成“但是”就顯得不是很合適?！暗恰北磙D(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)折的程度較深，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在“但是”之后的部分?！爸皇恰北磔p微轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)在“只是”之前的部分?！安贿^”表轉(zhuǎn)折程度再請于“只是”，是對前面所說情況進(jìn)行補(bǔ)充說明。

因此在教學(xué)中應(yīng)該注意對關(guān)聯(lián)詞語的同義辨析，同義詞一直都是第二語言學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，可以把意義相同或者相近的關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行替換、辨析，以免使?jié)h語學(xué)習(xí)者對于關(guān)聯(lián)詞語的使用過于單一。

2.固定搭配教學(xué)

關(guān)聯(lián)詞語一般來說包括四類，句間連詞、關(guān)聯(lián)副詞、助詞以及超詞形式。這四類都屬于虛詞的范疇，我們知道虛詞由于其意義的虛化和抽象，在對外漢語教學(xué)中也是難點(diǎn)之一。真實(shí)的語境和情景下的虛詞教學(xué)是虛詞教學(xué)的有效途徑之一，情景的設(shè)計(jì)是虛詞教學(xué)過程的重點(diǎn)。語境包括情景語境、上下文語境和背景語境。在關(guān)聯(lián)詞語的教學(xué)中，情景和上下文語境起著重要的作用，如：

（16）你一定要帶上傘，由于天上有很多烏云。

（17）因?yàn)槲医?jīng)常來這里，因此這里的人都認(rèn)識我。

在（16）中，“由于”是表原因的，在句中“天上有很多烏云”是“要帶上傘”的原因這是無可厚非的，但是這樣的說法卻不能被漢語母語者所接受，因?yàn)椤坝捎凇币话惴旁诘谝粋€分句，且常與“所以”和“因此”配合使用，而且“由于”一般用于書面語中，但在這句話中，前分句帶有口語色彩，后分句使用了帶有書面語色彩的“由于”。例（17）中，應(yīng)該告訴學(xué)生“因?yàn)椤敝荒芎汀八浴贝钆涫褂谩?/p>

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“由于”的解釋為“表示原因或理由”?！缎聺h英詞典》中解釋為because of，thanks to，owing to。如果只根據(jù)其意義和詞典解釋來向?qū)W生轉(zhuǎn)述，所以學(xué)生才會造出如上述例（16）中的句子。同時還可能和與它相近的“因?yàn)椤被煜斐鋈缋?7）中的句子。

3.分類歸納法

邢福義版的《現(xiàn)代漢語》把復(fù)句關(guān)系歸納為三類：因果類、并列類和轉(zhuǎn)折類。各種關(guān)系之間可能存在交叉，在對外漢語教學(xué)中，出了進(jìn)行情景分析，同義辨析，替換說明法之外，在漢語學(xué)習(xí)者對關(guān)系詞語有了一定的積累和掌握之后，輔以類別的歸納總結(jié)，有助于學(xué)習(xí)者關(guān)系詞語框架的構(gòu)建，對各種關(guān)聯(lián)詞語分類有更清晰的認(rèn)識，使他們在使用的過程中既能明確關(guān)系詞語在句中的銜接作用，又能使關(guān)聯(lián)標(biāo)記使用更加豐富，更加符合漢語習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]方緒軍.影響漢語虛詞習(xí)得難度的若干因素[J].對外漢語研究，2002（4）.

[2]邢紅兵.中介語詞匯與現(xiàn)代漢語詞匯對比分析[J].對外漢語研究，2009（5）.

[3]趙金銘.“說的漢語”和“看的漢語”[A]，《漢語口語與書面語教學(xué)》[C].北京大學(xué)出版社，2004

[4]邢福義，汪國盛.現(xiàn)代漢語[M].華中師范大學(xué)出版社，2013

[5]彭小川，李守紀(jì)，王紅.對外漢語教學(xué)語法釋疑201例[M].商務(wù)印書館，2012

（作者單位：華中師范大學(xué)語言與語言教育研究中心）